林凤娇

[摘 要]在幼儿教学中运用游戏教学，能激发幼儿学习的热情，并利用游戏渗透知识点，这是目前最有效的教学方法之一。教师应善于运用游戏教学法，将趣味性游戏融入课堂，引导幼儿在游戏中学会自主学习，让课堂学习变得更轻松，教师教学质量获得相应的提升。本文通过对游戏化课程教学内容的详细介绍，重点分析为何要在幼儿教学中应用游戏化教学，并对游戏化教学在课堂中的应用进行深入探究。

[关键词]幼儿;游戏化;课程教学

幼儿阶段的教育直接关系着幼儿的未来，教师可以运用游戏化教学，促进幼儿成长。在实际教学中，很多教师仍以讲授为主，并未注意到游戏化教学的重要性，对幼儿的身心发展造成一定的影响。加强游戏与教学的结合，在幼儿园课堂中应用游戏化教学，能更好地培养幼儿思维的发展，让幼儿带着浓厚的兴趣参与课堂学习。

一、游戏化课程教学的主要内容

所谓游戏化课程教学，是将现有课程进行改进或升级，让幼儿课程变得更完善，能更好地促进幼儿的身心发展，也让教学质量获得有效提高。教学中的游戏源自课程或贴近幼儿生活的社会交往，所以，在选择游戏时要明白什么样的内容适合融入什么样的游戏，然后把相应的游戏与内容结合起来，才能达到游戏化教学的目的，让教学内容与游戏相互渗透，让游戏变成教育的工具，使游戏价值最大化。一是游戏形式要服务于本节课的内容，不能只是为了让幼儿玩，要看他们在游戏中是否能够主动、积极学习。游戏的设计要与教学目标一致，要能够帮助教师顺利完成教学任务，让课堂教学生动有趣，也可以把科学和趣味性结合在一起，让游戏化教学体现出最大的价值。二是游戏化教学要体现极强的游戏操作性。要了解选择的游戏是需要多少人参与的，规则是否简洁明了，幼儿是否一听就明白，这样的操作性才是最可取的，也是最有效的。

二、为何要在幼儿教育中应用游戏化教学

在幼儿教育中应用游戏化教学，能有效提高幼儿的学习兴趣，特别是能够有效促进他们主动参与学习。第一，游戏教学对培养幼儿语言表达能力有很大帮助，通过游戏让幼儿进行交流，并能顺畅地用语言进行沟通，同时也能增强团队合作意识。第二，游戲教学对培养幼儿规则秩序方面也有着很大的作用，游戏活动有一定的规律性，在玩游戏时幼儿会明白什么是规则，该怎样遵守才能参与游戏，并意识到规则的约束性。另外，也能培养他们的创新精神，在设计游戏时留有一些空缺，引导幼儿自己思考，让他们体会如何创造游戏，让游戏更真实，通过体验游戏培养创造思维。第三，游戏化教学能让师生关系更融洽，在游戏中师生是平等的，这样一来二者的关系就会更和谐，幼儿能体会到教师是亲切的，所以，在教学中需要应用游戏化教学。

三、游戏化教学在幼儿课堂教学中的应用

（一）基于操作化的游戏化教学

所谓的操作化，即教师在教学中应用操作游戏模式，让幼儿在学习中实践，从而不断提高他们的动手能力。在游戏操作过程中，幼儿通过互动进行学习，形成同伴间的友谊。同时，教师可以通过游戏活动全面掌握幼儿的学习情况与兴趣爱好。通过运用操作化游戏教学，会使课堂学习氛围变得更加活跃，让创造力在学习中不断体现，也激发其想象力，帮助幼儿更好地掌握学习方向。

例如，在图形教学时，教师可以先组织幼儿裁剪图形，这种动手操作的行为活动最受幼儿的喜爱，同时，图形又是生活中的数学知识，于是可以先剪出正方形，再裁剪出长方形，在动手裁剪图形的过程中幼儿会认识什么是图形。幼儿教学的主要特点是简单明了，更加注重对幼儿思维的培养。所以，在剪裁图形的过程中可以穿插一些趣味化的教学，如剪成花朵、小鸟等，让幼儿轻松参与学习，达到优质教学的目的。又如，在小班幼儿教学中可以展示直观的游戏教学。制作图案卡片，制作“1”和“许多”，然后再进行分类，在操作中理解什么是“1”，什么是“许多”。在大班幼儿教学中可以根据其特点设置有挑战性的游戏，如创设“开火车”的情境，把小椅子变成“车厢”，再制作数字车票，让幼儿按照数字找自己的座位，从不同的层面引导幼儿理解数字概念。

（二）基于引导性的游戏化教学

所谓引导性的游戏化教学，即教师在教学与游戏中扮演着重要的角色——观察与评价者，不论是自主游戏内容，还是目的性游戏课程设计，教师的职责是指导与帮助，这种指导作用对于课堂教学是非常重要的。游戏化教学注重教师对幼儿游戏活动的观察，以指导幼儿参与游戏活动，根据幼儿的表现分析其心理活动，从而更好地指导幼儿的行为。在教学中融入游戏，通过教师的引导使游戏变成活动的主要内容和途径，以促进幼儿教学的有效性，确保他们得到更好发展。

例如，在讲解迷宫时，先让幼儿了解迷宫的设计原理，认识四个不同的方向，并出示路线图，让他们想一想“图中每个格子中的箭头与数字代表的是什么？”有的幼儿看懂了箭头：“这里的箭头是行走的方向，向上的箭头就是向上面行走，向下的箭头就是向下面行走。”有的幼儿则明白了其中数字的意义：“数字是行走的步数，1就是走了一步，3就是走了三步。”接着，教师可以鼓励幼儿，让他们自己设计类似的迷宫，同时做引导，将有趣的素材融入游戏，如可以将减法融入迷宫路线图中。待幼儿设计好迷宫后，教师再提供道具，让他们共同合作把自己设计的图案做成迷宫，然后再进行破解。要注意，一定要保证他们的安全，同时可以从理论与实践上找出理由，对幼儿设计的迷宫加以调整。通过以教学内容为基础展开游戏教学，能有效促进幼儿大脑的发育，继而培养幼儿全方面的发展。教师指导并引领幼儿参与游戏比赛，一方面把幼儿参与游戏的热情全面激发出来，另一方面也让幼儿在愉快的学习环境中学到更多的知识。

（三）基于生活化的游戏化教学

所谓生活化的游戏化教学，是指在教学中将幼儿最熟知的场景引入课堂，其内容要简单易懂，便于幼儿理解与接受，并能够促进他们养成乐于观察生活的好习惯，接着再融入教学思想，引导幼儿完成学习任务。游戏化教学模式具有一定的趣味性，能吸引幼儿的注意力，满足他们学习的欲望。生活化的游戏化教学模式与课堂内容相结合，能活跃课堂氛围，让幼儿保持最佳学习状态，有效提升课堂教学质量。

例如，在數学课程中，教师可以设计游戏“生活中的糖果”。教学目标可以设计为认识数字1到5，先让幼儿搜集一些糖果包装，颜色要多一些，再将五颜六色的包装带到课堂，这些颜色要在1到5的数字内，可以是2颗绿色糖果、5颗红色糖果、1颗黑色糖果、3颗橙色糖果等，但是要注意这些颜色应该是鲜明的，是要能够引起幼儿注意的，然后把这些糖果发给幼儿，并让他们认识这些数字，再引导其明白在生活中是时常应用这些数字的。这种游戏化教学的方式能让课堂变得更简单，也让课堂更愉快，幼儿学会如何在生活中应用数字，也在不知不觉中增强了学习信心。

（四）基于趣味化的游戏化教学

所谓趣味化的教学模式，就是将知识点简单、趣味化，使幼儿能够轻松、愉快地学习。因此，教学过程趣味化是课堂教学中的重点。教师设计游戏内容时要以幼儿心理需求为目标，接着将理念逐步渗透给幼儿，再慢慢地传授思维方式，只有这样才能让幼儿在趣味化教学中获得知识并促进其身心得到良好发展，实现课堂教学目标。

例如，讲授规律知识时，可以先让幼儿找一找生活中有哪些事物是有规律性的，认识什么是规律，再以游戏化教学的方式告诉幼儿规律的概念，这样的教学实效性更强，教学质量更高。幼儿喜欢有趣的事物，更愿意关注和探究这些事物。在教学过程中，注重幼儿的兴趣是关键，设计的游戏内容应该是幼儿非常感兴趣的，要能够激发他们的热情，并在此基础上导入教学内容。一些幼儿喜欢《喜羊羊与灰太狼》，教师便可以利用这一点，把故事与拼图相结合，先把游戏规则讲清楚，让幼儿明白游戏是有规则的，再将幼儿分组进行游戏，可以将5到8名幼儿分成一组，选择其中一名幼儿扮演灰太狼，并站在终点的位置，其他扮演小羊的幼儿站在起点的位置，在中间放上拼图。结合“一二三木头人”游戏，让灰太狼背对小羊，只要它一喊“不许动！”全体小羊便静止，当它转身后，小羊便开始拼图。在规定时间内，小羊若能拼好拼图，就获得了胜利，如果不能完成拼图，那么就是灰太狼胜利。在进行游戏时，可以先教幼儿如何拼图，再通过幼儿角色互换共同参与来完成任务，只有找到了幼儿的兴趣点，再展开趣味性教学，才能收到更好的教学效果。

总之，在幼儿课堂教学中，要善于应用游戏化教学方式。通过游戏化教学创设愉快的学习氛围，让幼儿在游戏中成长和学习。通过教师的有效引导，将课堂知识与游戏相结合，引入促进幼儿思维发展的游戏，让幼儿在玩中学，不断提高教学有效性。

参考文献：

[1]王建平.游戏化教学在学前教育中的应用探究[J].课程教育研究，2020，（36）.

[2]王斐.基于游戏化教学的幼儿数学课程案例设计与实践研究[D].长春：东北师范大学，2018.

[3]诸瑜.在游戏化教学中加强教师与幼儿互动的建议[J].知识窗（教师版），2020，（10）.

（责任编辑 冯 璐）