莫卫儿

摘要：随着我国教育不断创新改革，逐步重视小学生写字能力的培养。小学阶段，教师需将重点置于写字能力的提升方面，促使学生在小学阶段便形成良好的写字习惯。写字能力的培养是小学语文教学的重点内容，当下小学生整体写字水平有待提升，存在多方面问题，积极改善小学生写字的现状，需进一步强化写字指导，深究其核心因素，提出针对性的培养训练策略，进而提高学生的写字能力。

关键词：小学语文;写字能力;提高策略

新课改明确指出：为促进学生全面发展，应积极培养全面发展的人才。《小学语文新课程标准》的核心任务目标为：采取相应的措施，不断提高学生自身的写字能力，可正确工整地写字汉字，并具有一定的速度。汉字是中华文明的标志，写字汉字有助于激发学生的爱国情感、培养良好的品格以及提高学生的审美情趣。规范、整洁地书写汉字，可保证学生形成良好的写字习惯，当下更多学生将重点置于写字速度，一定程度上存在重正确率，轻字形规范端正。因此，很有必要在小学语文教学中重视写字训练，不断提高学生的写字能力。我们学校对学生的写字培养高度重视，结合本次省教育课题的研究，我经过多年的探索研讨，总结出以下几方面的成功经验：

一、明确目标是提高写字教学的前提

《小学语文课程标准（2011版）》中对各阶段写字教学做出明确要求，小学一二年级学生要养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，能用铅笔按一定笔顺规则写好字，注意字的间架结构，把汉字写得规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美;小学三四年级学生要有正确的写字姿势和良好的书写习惯，能用硬笔熟练地书写正楷字，会用毛笔临摹正楷字帖;小学五六年级学生能用硬笔书写楷书，能够做到行款整齐，力求美观，并有一定的书写速度，还能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。因此，作为语文教师，一定要清楚各阶段写字教学要达到什么目标，不能将写字教学简单理解为让学生去写、去抄、去练。同时还要根据学生年龄特点及认知水平，制定出切实可行的写字教学计划，有针对性地进行写字教学指导，提高学生的书写能力，这才是有的放矢，切中要害的举措。

二、转变观念是提高写字教学的基础

有人说：“所有的限制都源于思维的守旧，所有的改变都源于思维的改革”，因此，只有改变写字教学观念，才能与时俱进，与“教育强国”相匹配。小学是基础教育工程，而写字教学是基础中的基础。要重视加强写字教学，从小培养学生练就一手好字，是将来进入社会的“敲门砖”;要引导学生写好字，不仅是语文教师的责任，更是全体教师的共同责任。“人生聪明写字始”。写字的好处不仅仅在实用美观，其更大意义在于享受练字的过程，实际上就是培养健全人格、培养审美能力、提高艺术修养、培养坚毅的意志的过程。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，电脑是无法取代的。

三、激发兴趣是提高写字教学的抓手

“兴趣是最好的老师。”教学中，教师应当想方设法提高学生的写字兴趣，激发他们写字的热情，增强他们写字的信心，培养他们写字的毅力，使学生逐步养成持之以恒、吃苦耐劳的习惯。①奖励激趣。俗话说，“重金之下必有勇夫。”在写字教学过程中，教师应当多奖励学生，以“红花+物品”的形式，让他们感受到成功的喜悦，这样学生就会信心百倍地去练字、去写字。在作业批改讲评中要将写得好的字用红笔圈出来，在学生面前展示品鉴，以此鼓励学生，激发他们的写字兴趣。②故事激趣。东晋时我国著名的书法家王献之十八缸水的“秘诀”，其父亲王羲之“墨汁当蒜泥”的故事，告诉学生：“只要功夫深，铁杵就能磨成针”的道理;我国古代著名书法家张芝“临池”发愤练字，终于成为大书法家的故事……在写字教学中教师要时不时地穿插故事的讲述，激励学生，从而培养学生的写字兴趣。③活动激趣。在学校经常性地开展书法比赛、作业展览等活动，还可以让老师带领学生外出参观各级各类书法展览活动，以此来激发小学生的写字兴趣。

四、增加时间是提高写字教学的保障

中国文化是古代劳动人民创造的宝贵财富，而汉字则是记录文化的活化石，把人类的文化活动都记录下来，并且世代流传下来，是人类文明延续的重要载体。学生在课堂上识字之后，教师就把写字的任务放在课后，由学生自己独立完成。在无老师监督、指导的情况下，小学生受其认知水平及自制力较差等因素的限制，课后写字往往只是为了完成任务而写字，而不是以练习写字为目的。长此以往，写字质量根本得不到有效保证，更不用说什么能力培养了。因此，要引起教师们的高度重视，在写字教学课堂中做到张弛有度，将教学重点分解到各个环节，一一击破，有利于学生的书写训练，即使课堂上投入时间有限，课后教师一定要安排时间来进行写字辅导。“眼过千遍，不如手过一遍”。每周一节的写字课，每天中午学生到校上课前20分钟的写字训练，每周的课外兴趣小组（书法班），每学期的书法比赛、作业展评都要全部落到实处，让学生养成每天去写字、去练字，树立“提笔即写字”的良好意识。

五、培养习惯是提高写字教学的保证

扎扎实实抓好小学阶段学生的写字教学，打好小学生的写字基本功，是一项具有重要意义的工作。写好字要做到“四要”：一要“早”，就是要从小抓好写字的启蒙阶段，要赢在起跑线上;二要“严”，就是做到言必行、行必果，严格要求、严格训练;三要“细”，就是从一言一行、一举一动中，注重培养学生的良好习惯;四要“齐”，就是课内与课外一个样，校内和校外一个样，学生写字不走样。通过家长会、家访等形式，教师经常向学生家长灌输写字习惯的重要性，这样家长与老师才能紧密配合、齐抓共管，亲自督促检查学生的每一次家庭作业，学生就逐步形成“习惯成自然”的状态，自觉地把字写。

六、学会放松是提高写字教学的根本

经常温馨提醒孩子们，书写的时候，要全身心放松，做到心平气和地书写。老师讲解得很清楚，可是学生总是无法做到。于是我俯下身子，握住学生稚嫩的小手，一笔一画地“调教”他们，指导他们，让他们逐步领悟放松的技巧，品尝放松的甜头，喜上眉梢。渐渐地，大部分学生都认识到——书写，是一项放松运动。学习写字，从学会放松开始，轻松自然地书写，就像呼吸一样平静自然，是我们一直努力追求的境界。一路顺藤摸瓜，沿流溯源，我最终找到了指导书写的出发点——教会孩子放松。解决了这个问题，我在笔画的要求前面，郑重地加上了“纤细”二字，放松状态下，书写出来的汉字，一定是纤细的。只有纤细的笔画，才能让我们的双手越来越灵巧，抵达细致入微的境地。我们原以为正确的引导，让孩子犯了“南辕北辙”的错误，让他们在书写的道路上渐行渐远。学生为什么年级越高，书写质量越糟糕，后来我找到了最根本的答案。在所有的教学方法中，我认为：手把手教是最直接、最有实效性的做法。

写字能力是每个小学生必备的能力，其重要性不言而喻，积极培养小学生自身写字能力，对推动素质教育、传承传统文化以及培养学生的審美情趣等都具有重要价值。小学生写字能力的提高作为一项长期性、复杂性的工作，小学语文教师在教学过程中，需充分结合当下小学生写字的现状，有针对性地提出相应的解决措施，不断规范学生自身写字习惯和姿势，保证其循序渐进地提高自身的写字能力，使写字更具规范化、标准化。

参考文献：

[1]王学文《试论怎样在小学语文写字教学中有效提升观察赏析能力》，《国家通用语言文字教学与研究》2019年第1期。

[2]王仁杰《浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养》，《新课程（教研版）》2019年第5期。