周丽娇

摘要：过渡环节在幼儿园教育中具备着独特的教育资源，也隐含着丰富的教育价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率。”通过科学合理安排小班幼儿一日活动，可以有效减小幼儿焦虑，让幼儿更快、更好的适应幼儿园生活，因此过渡环节的有效组织尤为关键。然而目前幼儿园过渡环节组织与实施中存在一定的问题，因此针对小班幼儿一日生活过渡环节，提出了满足情感需要、创设游戏情境、注重规则意识培养、适时适度的引导，让过渡环节张弛有度等合理有效的组织策略。

关键词：小班幼儿;过渡环节;有效组织

教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。一日生活皆课程，在幼儿园的一日活动中，包括生活活动、学习活动、游戏活动等，而在这些活动之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。如果把幼儿美好且充滿意义的一日生活比喻成一串美丽的珍珠项链，那过渡环节就是那一根隐形的串珠成链的线，虽小尤贵。[1]“过渡环节”是作为一日活动中的“驿站”，它不仅具备着独特的教育资源，起着中转和衔接幼儿园一日生活各环节的作用，同时还蕴藏了丰富的教育价值，不容忽视。科学合理地组织、规划过渡环节，不仅能有效保障幼儿一日活动的有序开展，同时促进幼儿全面发展。过渡环节贯穿并渗透幼儿的一日生活：晨间活动与离园，户外体育活动与区域游戏活动之间，集体教学与个别教学之间。幼儿园过渡环节可分为晨间入园、户外中转、课间过渡、餐间小憩、清洁整理、快乐午睡、离园告别等七部分内容，每一部分都有其意义及价值，只有优化幼儿园一日活动的这些过渡环节，使各活动之间更好的衔接、转换，同时培养幼儿问题解决能力、创造力、自我表达能力等。尤其小班幼儿，刚进入幼儿园这个小社会，科学合理的组织过渡环节，可以让幼儿尽快适应幼儿园生活，同时也可以从小就树立良好常规及习惯，教师从开始就把握好教育契机，调节好幼儿的身心节奏，使幼儿能够在幼儿园中寓教于乐的度过每一天。

通过调查研究，现将目前幼儿园过渡环节的组织与实施存在的问题归纳如下：

一、教师对过渡环节认识不明确，欠缺教育意识，不能合理体现教育的渗透性，常常忽略过渡环节教育价值、有效指导和幼儿能力培养。表现为两种形式：一种是教师高控，幼儿必须在教师的安排下进行各类活动，这样让幼儿在过渡环节不能得到放松，同时还会让幼儿丧失了自主性。另一种是过度放任自流，教师在过渡环节时任由幼儿自主安排，不闻不问，虽然幼儿可以做自己喜欢做的事情，但是浪费大量的时间，让教育教学活动时间得不到保障，而且不利于幼儿秩序的养成。比如户外中转环节，在来回途中存在固有模式，将幼儿排成长排，由教师带领到相应场地，这样子可以避免安全隐患，但也流失了户外中转的教育价值。

二、过渡环节形式乏味，缺乏趣味性和创意，没有采取幼儿喜欢的形式，教师语言平淡、简单，指令性语言较多或者无语言，忽略幼儿的年龄特点，未能满足幼儿发展的适应性，幼儿缺乏主体能动性。比如课间过渡环节，教师多采用静息的形式，让幼儿分组上厕所、洗手、喝水等，幼儿时常出现消极等待或集中做一件事情，导致部分幼儿无所事事。教师用如厕、洗手、喝水等生活环节来代替过渡环节比比皆是，导致环节之间的转换比较生硬，不能满足幼儿需求，过多干预和催促的现象大量存在。

小班幼儿刚来到新的环境，存在很多的不适应，一日活动的合理组织和安排可以有效的缓解幼儿的情绪，根据小班幼儿的年龄特点，我们应该注重从晨间入园到离园告别的每一个细节：比如晨检入园时一个温暖的抱抱，让幼儿感受幼儿园的温暖，晨检接待时的礼貌问好，加强了幼儿的礼仪教育;午餐时，保育教师介绍菜的名称，教育幼儿不挑食、不浪费食物，餐后主动帮教师收拾整理，锻炼了幼儿的自我服务意识和动手操作能力;散步时，带幼儿认识幼儿园的一草一木，让幼儿学会观察和探究，发现自然界方奥秘;午睡起床的时，培养幼儿的自理能力，自己穿衣服、鞋子，整理床铺;深入发现和挖掘幼儿一日活动中的教育价值，做到一日生活皆课程，不让任何一个环节流于形式，使一日活动成为有机整体，让幼儿实现全面发展。因此，在小班期间过渡环节显得尤其重要，对于小班幼儿来说，过渡环节要“自由”。

一、满足情感需要，自然过渡

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园这个小集体，在情感上还比较依恋成人。教师在组织集体活动时，幼儿想和成人单独进行亲密接触的情感，往往不能得到及时满足，所以，不同与中、大班的幼儿来说，小班幼儿在过渡环节中更加注重幼儿的情感需求，比如在我们的生活活动上厕所、洗手、喝水的环节，我们要主动与幼儿亲密接触，摸摸头、拉拉手等，在晨间入园时可以抱一抱幼儿，主动和幼儿亲密接触，在过渡环节组织游戏或许讲故事时，可以和幼儿围坐在一起，营造较为宽松的氛围，满足幼儿的情感需求，实现自然过渡。

二、创设游戏情境，丰富过渡形式

小班幼儿的思维方式属于直觉行动思维，他们的理解力往往是比较直接的、表面的、具体形象的，与他们具体的动作和行为相关。因此小班的活动基本是用游戏的形式开展，晨间入园用趣味签到方式，让幼儿自主绘画，表达自己真实的内心世界和生活经验，用积极的情绪开始美好的一天;户外中转用歌声飘洒一路，刚开始可以教师领唱，慢慢的可以由幼儿自主选择歌曲，最后可以把路上的所见所闻创编成歌曲;课间过渡动静交替，粘贴不同的线条，让幼儿自主选择路线行走，老师利用饮水环节，与孩子玩玩"碰杯"的游戏，老师也用杯子饮水，给孩子创造模仿对象，老师同时也与孩子一起碰杯、饮水，以提高喝水的兴趣，让孩子更喜欢多喝水。

三、注重规则意识培养，使过渡有意义

小班的幼儿自理能力教弱，做事也爱拖拖拉拉，有的过渡环节之间时间短、内容多，所以在小班幼儿过渡环节应注重规则意识培养，而不是一味的教师催促、命令。如：在上厕所、洗手、喝水等时间，可以用音乐来建立常规，告诉幼儿在音乐完之前，一定要完成当前的事情。让幼儿上厕所后洗手、餐后漱口，培养一些生活的良好习惯，然后在过渡环节中教幼儿洗手、漱口等。在整理幼儿的衣物时，可以组织幼儿念念儿歌，做一些安静游戏。

四、适时适度的引导，让过渡环节张弛有度

在过渡环节中，教师的指导占有十分重要的作用，但教师的指导一定要适时和适度，既不能放任自流，又不能高控，才能让过渡环节张弛有度。小班幼儿只有在宽松愉快的氛围中游戏，才利于教师观察孩子的表现，及时、适时提供帮助与引导。如用手势、眼神的暗示提醒部分顽皮的幼儿;当个别幼儿发生矛盾时及时的处理;同时也可以扮演伙伴的角色，积极主动参与到幼儿的游戏中，帮助幼儿创造性的活动等。同时也要抓住教育契机，营造温馨、轻松的交流氛围，让幼儿能力在游戏中得到发展。如在小班教室创设一个临时区角，投放幼儿平时喜欢的玩具、图书等，在过渡环节幼儿可以选择到临时区角玩从家里带来的玩具。

过渡环节要体现自然性，要顺应幼儿的身心发展规律，自然而然的发生，因此就要与游戏为主，形式多样、有趣。过渡环节需要体现幼儿的自主性，让幼儿自由、自主参与到活动中，回归儿童本位。过渡环节要满足幼儿发展的适应性，因此在不同的年龄阶段，过渡环节的组织形式也应该各不相同。过渡环节也要体现教育的渗透性，它不是独立存在的，是一日活动的一部分，主要目的是促进幼儿的全面发展。生活处处皆教育。寓教育于一日生活中，要求我们把握好过渡环节，将其纳入幼儿园一日活动的重要一环，积极利用这一环节，促进幼儿真正意义上的成长。

参考文献：

[1]吴文艳.幼儿园一日生活过渡环节的组织策略[M]中国轻工业出版社，2014-12-01

[2]彭红媛.幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析[C]2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）重庆市鼎耘文化传播有限公司会议论文集

[3]万绮萍.幼儿园过渡环节的问题、成因及对策[J]读与写（教育教学刊）.2019，16（10）

[4]赵春香.浅谈幼儿园过渡环节的有效利用[J]科学咨询（教育科研）.2020，（11）