雷春嫦

摘 要：互联网的快速发展推动了计算机技术、信息技术、人机交互技术的不断成熟，让多媒体信息技术渗透到了社会生活和生产的方方面面，更与教育教学工作产生了千丝万缕的关系，推动了教育教学工作的变革。为探索幼儿小班教学活动中多媒体形式技术的运用策略，文章阐述了多媒体的概念，结合幼儿小班教学活动案例进行了具体分析。

关键词：幼儿;小班教学;多媒体信息技术;运用探索

多媒体凭借着计算机、互联网等技术实现了音视频、文字信息、数据信息等的储存和管理，实现了计算机的感官信息交流和感官实物呈现。近些年来，多媒体发展迅猛，给教育教学带来的影响相当深远。对于幼儿小班教学活动而言，多媒体不断发展，知识传播速度和知识更新速度更快，新的科研成果、教学模式、教学思路等不断出现，传统的课堂板书教学已经逐步不能适应教学要求。因此，探索幼儿小班教学活动中多媒体信息技术的运用已经成为幼儿学前教育的重要方向。

一、多媒体的概念

多媒体作为信息技术、网络技术构建的“互联网+”时代之下的产物，属于信息、数据或者物质的承载，其主要涵盖了“感觉媒体”“储存媒体”“传播媒体”“表现媒体”“表示媒体”等。对于信息技术领域而言，多媒体主要是用于信息承载或者信息传输，其包括了音视频资料、语言文字、数据信息等内容。对于网络技术而言，多媒体主要是利用软硬件将其承载信息直观生动展现出来，且实现人机交互的信息交流。概而言之，多媒体就是一种综合了文本信息、声音信息、视频信息、图片信息等多种媒介形式的综合传播媒介。从技术角度来看，多媒体信息技术就是利用信息技术和网络技术对媒介信息进行储存、管理和利用。所以，多媒体能够依托信息资源改变生活方式、教育方式、生产方式等，推动社会发展进程。

二、幼儿小班教学活动中多媒体信息技术的运用策略

（一）科学合理运用多媒体信息技术

幼儿小班教师务必加强自身对于多媒体信息技术的运用能力和理论素养，不断提高教学活动中多媒体的运用水平，保障幼儿教学活动中多媒体的运用不会出现偏差，既发挥多媒体信息技术特色和优势，又结合幼儿学前教学要求实施教学。这样，幼儿小班教师才能在幼儿教学活动中多媒体信息技术的运用过程中让幼儿小班教育教学活动涵盖的内容准确无误以视听状态呈现出来，引导幼儿逐步养成运用音视频教学资源进行自主学习、探索学习和合作学习的素养，同时让幼儿在多媒体构建的教学模式之中完成自我探究和自我思考，提升幼儿的综合素养。具体来说，幼儿小班教师在多媒体信息技术运用之前，需要透彻掌握幼儿小班教学涉及的课程教学目标和任务，同时对于教学活动内容做到全方位多角度分析，积极寻找教学活动内容中能够运用多媒体信息技术的切入点，便于教学过程可以利用多媒体信息技术将教学重难点内容呈现出来。同时，还需注重多媒体信息技术在幼儿小班教学活动情境构建、幼儿情感共鸣引导方面的实施，发挥出多媒体信息技术的功效。

比如，小班幼儿“简单数学”相关内容的教学活动过程中，为了保证多媒体信息技术的运用和“简单数学”能够契合，且多媒体信息技术能够打造出幼儿能够产生情感共鸣和深度学习的教学情境。教师在课堂教学之前需要确定“简单数学”的教学内容以及教学活动切入点。将“简单数学”相关知识点的音视频资源呈现给幼儿，让幼儿可以直观感受“简单数学”的趣味和内容。

（二）依托幼儿实际情况开展教学融合

幼儿学前教育教学改革的要求以及素质教育一再强调的“因材施教”明确了幼儿小班教育教学过程中需要根据幼儿的实际情况开展教学。幼儿小班教师在实际利用多媒体开展教学活动的过程中，需要充分了解幼儿的学习能力、认知能力、思维能力、媒介素养和语言逻辑能力等。这样，才能确保幼儿教学活动中多媒体信息技术的运用能够与“因材施教”理念匹配，不至于陷入媒介资源无法辅助教学出现教学偏差的情况。具体来说，幼儿小班教师需要結合起幼儿实际情况、学习需求以及教学重点内容，巧用媒介教学资源，让不同的教学内容匹配不同的多媒体教学资源，同时匹配不同学习水平的幼儿，让教学过程能够通过多媒体教学资源和多媒体教学技术达到“因材施教”和“寓教于乐”。

比如，幼儿小班“种粮食”教学活动的开展过程中，有的幼儿劳动能力、认知能力、动手能力等存在较大差距，对“种粮食”教学活动的理解也参差不齐。幼儿小班教师在运用多媒体信息技术和多媒体资源实施教学的过程中就需要充分依托幼儿的劳动素养差异、学习个性、学习需求等分层次开展教学。具体来说，针对不能不同水平的幼儿，教师将“松土”“播种”“浇水”“种子长大”“泥土”等内容利用视听资源呈现给不同情况的幼儿，让他们能够在匹配自身学习需求的基础上进行内化和理解。

（三）加强多媒体教学资源的筛选和运用

科学合理对多媒体教学资源进行挖掘、甄别、筛选是幼儿教学活动中多媒体信息技术的运用基础，也是重要策略。只有保证多媒体教学资源与幼儿小班教学内容相互融合、相互渗透，才能让幼儿小班教学内容完美呈现，幼儿才能更好地利用多媒体资源进行学习。所以，幼儿小班教师在进行多媒体教学资源挖掘、甄别、筛选、运用的过程中需要严谨科学，切忌直接照搬多媒体教学资源的内容。尤其是部分内容的关键知识点和基础知识点，除了保证多媒体教学资源准确性以外，还需要通过反复查验和反复比较确保教学资源的匹配度和融洽度。尤其是在多媒体教学资源的挖掘过程中，尽量选择一些正规的媒介渠道。

结束语

幼儿小班教学活动中多媒体信息技术的运用是幼儿园小班教育活动开展的发展契机和发展条件。依托信息技术，高效高质的幼儿园小班教育活动即将走上常态化、科学化和规范化。所以，幼儿小班教学活动中多媒体信息技术的运用过程，幼儿教师需要依托幼儿的实际情况科学合理进行教学，推动教学活动质量提升。

参考文献

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