【摘要】随着我国教育改革工作的不断推进，当前幼儿阶段的教育工作逐渐回归本真。生命教育和德育作为学前教育的重点课题，却是当下我国家庭教育中的薄弱环节，需要学校协同家庭，确立正确的生命教育理念，让幼儿能够正确认识生命的意义，了解与世界相处的正确方式。教师要在开展生命教育的过程中渗透德育，引导幼儿学会生活、学会做人、珍爱生命、珍惜自然，关注幼儿身心健康。因此，幼儿教师需要不断地提高自己的专业能力和教育水平，结合幼儿这一时期的身心发展规律采取相应的德育措施，提高幼儿的综合素养，促进幼儿的发展。基于此，文章将从幼儿园生命课程的角度出发，探讨幼儿园生命课程背景下的德育渗透途径，以期促进我国幼儿阶段德育工作的开展。

【关键词】幼儿园;生命课程;德育;渗透研究

作者简介：孙黎娟（1979—），女，江苏省南通市海门区能仁幼儿园。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，培养幼儿的行为能力和认知能力具有非常重要的作用。幼儿的好奇心很强，凡事都想一探究竟，对幼儿实施生命教育是幼儿教育中的重难点。生命教育是对生命更深层的探讨和对死亡的认识。该如何与幼儿探讨死亡，用什么样的方式能够让幼儿正确面对生命的成长和凋亡，探索生命的意义，是幼儿阶段教育工作需要重点关注的内容[1]。并且，教师在实施生命教育的过程中还需要渗透德育，培养幼儿健全的人格以及良好的思想品质。因此，教师在开展相关的教育活动时，应当始终坚持“以人为本”的教育理念，注重对幼儿综合能力的培养，不断创新教育方法，为幼儿营造良好的学习氛围。此外，教师还应当鼓励幼儿不断尝试接触新鲜的事物，帮助他们丰富自己的内心世界，探索未知的世界，丰富幼儿的感性经验和对事物的认知，以此达到提升幼儿综合素养的目的。

一、幼儿园生命课程德育渗透的特点及重要性

生命课程是幼儿园课程的重要组成部分，生命课程活动能让幼儿真切地认识人及其他生物的生长变化，认识生命的存在，认识自己的行为与动植物生长之间的关系，而开展游戏化活动是提升幼儿对生命的认知的一个重要途径，也是幼儿园课程的重要内容。教师在开展幼儿生命课程活动的过程中，应当结合本阶段幼儿身心发展的特征制订相应的教育计划，不断优化自己的教育方式，让幼儿在生命课程活动中能够正确认识生命成长和凋亡的过程，尤其需要通过游戏的形式加深幼儿对动物的成长和变化特征的认知，让幼儿从中汲取丰富的知识、经验[2]。通过持续的教育工作，让幼儿变得更加阳光、活泼，促进幼儿综合素养的发展。

在幼儿生命课程活动中渗透德育是教师需要重点关注的内容，教师可以在生命课程活动中采用游戏化的教育方式，帮助幼儿探索生命科学。游戏化的教育方式能够让幼儿自主、积极地进行游戏与学习，学会尊重生命、爱惜生命，加深对世界的理解和认知，这同样是渗透德育的一种具体方式。教师在生命课程活动中渗透德育能够帮助幼儿提升合作能力，让幼儿学会自我调节、互相学习、主动交流，培养幼儿专注、坚持等品质。因此，教师应当结合教育目标，帮助幼儿从原有的水平向更高水平发展，加强幼儿与同伴之间的交流和合作，营造良好的游戏氛围，让幼儿在游戏中自由、快乐地成长，推动幼儿深入学习与探索[3]。

二、幼儿园生命课程背景下的德育渗透策略

著名教育家蒙特梭利说：“只有正确认识了死亡，才能更好地理解生命的意义，更加尊重生命，热爱生活。”要想对幼儿进行生命教育，需要采用多样的教育方式让幼儿正面了解生命的变化特征。幼儿阶段的生命教育也是我国家庭教育容易忽视的内容。幼儿阶段的生命教育更多是让幼儿通过与自然的互动和游戏，认识动植物的生长变化，认识生命的能量，认识自己的行为与自然的关系，从而真正了解自然的发展和变化规律，懂得敬畏生命。教师在开展生命教育的过程中还需要融入德育内容，以尊重每个幼儿的生命发展为前提，以每个幼儿的人生幸福为价值取向，把德育融入幼儿的生活世界，运用人性化的德育方式和途径，真正实现德育与生命教育融合。幼儿园生命课程背景下的德育滲透可以从以下几个方面进行。

（一）突出幼儿德育工作中的主体地位

新课改要求教师始终坚持“以学生为本”的理念，在教育过程中渗透对幼儿的德育引导。因此，幼儿教师在开展教育工作时，需要突出幼儿的主体地位，深入了解幼儿的身心发展规律和行为习惯的养成规律，根据幼儿的具体表现来拓展与创新课程方案，对幼儿进行引导与支持。幼儿阶段的绝大部分德育课程以游戏、互动式教学和日常生活习惯养成为主，教师可以在幼儿的日常游戏和生活中渗透德育[4]。例如，幼儿在学校每天都需要午睡，但是由于幼儿对周围的事物有较强的好奇心，注意力难以集中，因此午睡时经常会出现各种小动作。基于这种情况，教师可以轻轻走到幼儿身边，提醒幼儿保持安静，不要影响其他人休息，让幼儿学会不影响他人。此外，在幼儿排队打午饭的时候，教师也可以采取同样的方式让幼儿安静地排队，不要大声喧哗，影响其他幼儿吃午饭。教师需要帮助幼儿养成良好的习惯，在渗透德育的过程中还需要转变自己的观念，将幼儿作为教育主体，及时与幼儿进行沟通，发现他们的不足，帮助幼儿树立正确的学习目标，提高幼儿学习的积极性和主动性。

（二）创新生命课程中的德育方式

创新生命课程中的德育方式是当前幼儿教师在开展教育工作时需要重点关注的内容。就当前我国开展生命课程的现状来看，部分教师对生命课程不够了解，所采用的教育方式不能较好地体现出生命课程的独特价值。部分教师对生命教育简略带过，幼儿缺乏了解，不能正确认识动植物的生长变化，影响幼儿的全面发展和综合素养的提升。因此，教师在开展生命教育工作的过程中，需要创新自己的教育方式和教育理念，帮助幼儿养成良好的习惯，让幼儿形成活泼开朗、积极向上的性格，健全幼儿的人格，为幼儿的可持续发展奠定基础，为提升幼儿的综合素养提供有力的支持[5]。

教师在开展生命教育的过程中，可以通过设计动物饲养活动，组织幼儿参与，引导学生了解动物的生长过程。如，教师设计“饲养小白兔”活动，小兔子来到班级后，可以让幼儿自己给小兔子取名，让幼儿第一时间建立起和兔子的亲密关系。对于小兔子的喂食、清理排泄物等日常活动，让幼儿自己讨论怎么负责，如何轮流照顾，增强幼儿的责任意识。小兔子每天住在笼子里，怎么让它们更快乐呢？教师可以鼓励幼儿给小兔子做个漂亮的木屋，让幼儿在动手创造中理解劳动的意义;可以让幼儿设计一个迷宫，让小兔子的智慧被幼儿看到;可以让小兔子进行赛跑，看哪个小兔子更灵活。在这一过程中，幼儿的学习能力、动手能力、协作能力都得到了提升。德育渗透在活动的每一个环节中，关爱和照顾动物，让幼儿的生命理念、道德品质都得到了培养。长期开展这样的生命课程活动，能够让幼儿热爱生活，融入周围世界。

（三）将德育与家庭教育相结合

俗话说：“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。”在幼儿接受教育的过程中，家庭是第一课堂。家庭教育是其他一切教育的基础，父母在幼儿成长的过程中发挥着重要的作用。因此，家长应当结合幼儿的实际，充分发现和挖掘幼儿的长处和潜力，让幼儿能够在良好的家庭氛围中获得稳定的发展，提升综合素养。例如，在家庭教育的过程中，家长应当让幼儿养成自己的事情自己做的习惯，帮助幼儿形成自立自主的意识。对于幼儿良好的行为习惯，家长也应当及时给予鼓励，提高幼儿的自信心[6]。教师除了需要重视幼儿在学校的德育，还需要与家长合作，形成家校共育模式，为幼儿良好品德的培养提供良好的环境。将德育与家庭教育相结合的方式能够帮助幼儿形成自主独立的意识，让幼儿养成良好的生活习惯，对促进幼儿全面发展有极大的推动作用。

（四）创设情境

情境的创设是幼儿阶段教育工作的重点内容。教师在开展教育工作时，应当结合幼儿的实际发展情况选择、创设相应的情境，让幼儿主动地参与到课程活动中，激发幼儿的兴趣，培养幼儿良好的学习品质，以及主动思考、积极探究的好习惯，让幼儿真正成为课程的主体。例如，教师可以创设游戏情境，让幼儿在情境中正确认识人与动物生长的特点，加深对世界的理解和认知，养成保护自然的良好习惯。创设情境不仅能让幼儿运用身体的各个感官认识和探索世界，获取信息，发现问题，寻找答案，还能促进幼儿探索和发现能力的提升。

（五）提升专业素养，做到以身作则

幼儿的综合思维能力较弱，主要的学习方式是模仿，会模仿教师的行为习惯和说话习惯，具有一定的向师性，同时，幼儿缺乏对事物的判断能力。因此，要想确保德育工作的有效性，教师应当正确认识到自身的思想行为给幼儿带来的影响，规范自身行为来教育幼儿，做到言传身教、以身作则[7]。教师要做幼儿的榜样，让幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观，形成正确的思想，养成良好的行为习惯。此外，教师还应当不断提升自身的专业能力和综合素养，学习各种优秀的德育策略，在日常生活和学习中渗透德育，促进幼儿发展。

结语

幼儿阶段的生命教育和德育是教学的重难点内容，如何在生命课程中更好地渗透德育是教师要重点关注的问题。幼儿对身边的事物有非常强烈的好奇心，教师在开展教育工作时，需要结合幼儿的实际情况，采取相应的教育策略，激发幼儿兴趣。幼儿园生命课程背景下，教师应当将幼儿作为教学的主体，不断创新德育方式，将德育与家庭教育相结合，创设情境，提升自己的专业能力，为幼儿更好地了解世界、认识世界提供良好的环境，以提高幼儿的思想道德水平，促进幼儿全面发展。

【参考文献】

[1]高铭.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略[J].吉林教育，2021（Z4）：102-103.

[2]孔玉华.大庆精神铁人精神教育在幼儿园德育教育工作中的应用[J].课程教育研究，2017（17）：67-68.

[3]梁小慧.多元文化背景下幼儿园德育教育的新思路[J].当代家庭教育，2021（14）：161-162.

[4]沈红华.幼儿园德育教育存在的问题及其解决对策[J].考试周刊，2020（15）：163-164.

[5]陈洁琴.立德树人视角下红色资源在幼儿园德育教育中的創新应用方式研究[J].考试周刊，2021（79）：154-156.

[6]王俊红，吴兰红.润泽童心 以德育苗：幼儿园德育教育的实践与思考[J].好家长，2020（95）：74-75.

[7]王秋.立德树人理念下幼儿园德育教育创新路径研究[J].求学，2019（40）：9-10.