农江婷，韦丽妹，陈丽名

(南宁师范大学教育科学学院，广西南宁，530001)

一、问题提出

幼儿时期是人生发展的关键时期，也是个体生命观念形成的重要阶段，有效开展生命教育有助于幼儿树立正确的生命观。面对生病和死亡等重大人生课题，幼儿会感到不解、恐慌，而这种不安感并不会随着个体的成长而自动消散，因而在人生早期阶段，即幼儿时期开展相关的生命教育显得尤为重要。但目前，我国的生命教育主要在中小学和大学中开展，幼儿园的生命教育还有诸多空白。事实上，2021年《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》就提出要优先保障儿童健康。[1]随着我国对幼儿生命教育的关注度日益增长，国内很多学者开始对幼儿生命教育进行研究。对于幼儿园生命教育课程内容的建构，龙波认为，幼儿生命教育课程的内容应该包括以生命教育和死亡教育为主的“自然生命”，以学会感恩和合作为主的“社会生命”和以培养自我认知、责任感和积极乐观的生活态度为主的“精神生命”三个部分。[2]郭晓轩也从自然生命、社会生命和精神生命三个方面对幼儿生命教育内容进行了分类。[3]对于当前幼儿园生命教育的实际开展情况需要进一步的调查了解。

基于此，本研究采用问卷调查法和访谈法对南宁市10所幼儿园生命教育课程的开展现状进行调查和研究，其中涵盖了教师对幼儿生命教育的认识、幼儿生命教育的实施、新冠疫情下的生命教育等方面的内容，以期深入了解当前幼儿园开展生命教育的情况。……