刘芷轩

(辽宁师范大学教育学院，辽宁大连，116029)

一、行为矫正的理论基础

行为矫正是指矫正者采用专业的理论与方法，对幼儿存在的不良行为进行纠正，使其逐步得到改善直至消除的过程。[1]行为矫正的概念最初来源于行为主义学说，最具代表性的是巴甫洛夫经典条件反射理论和斯金纳的操作性条件反射理论。[2]操作性条件反射理论认为，幼儿有了成功的体验，在成功的基础上不断进行练习和强化，将成功体验与行为形成联系，才能逐渐养成行为，这其实是一个熟能生巧的过程。[3]行为主义理论、社会认知模型理论和社会学习理论作为行为矫正的理论基础，在矫正者进行行为干预方案制订时发挥重要作用。

(一)行为主义理论

行为主义理论认为，幼儿的不良行为的产生是习得的，同时也取决于前导事件和行为的后果作用。[4]常见的方法有强化、惩罚和消退，其中强化分为正强化和负强化，正强化是指通过呈现刺激增强反应概率，负强化是指通过减少或停止不愉快条件增强反应概率。[5]惩罚有正惩罚和负惩罚，是指施加正向或负向的刺激，以减少反应发生频率的行为。消退是指在幼儿行为矫正过程中，可根据幼儿当前的情况适度选择一种或几种方法进行综合运用，以减少不良行为发生的概率。

(二)社会认知模型理论

社会认知模型理论认为，个体获得自我效能和熟练技能的方式和思维方法是在社会中不断形成的。[6]在幼儿园的社会环境中，一部分幼儿会因为缺少和其他幼儿交往的经历而在面临突发事件时不知所措，难以找到基本的解决方式。……