徐烨佳，林 兰

(1.华中师范大学教育学院，湖北武汉，430000；2.宁波大学教师教育学院，浙江宁波，315000)

一、问题提出

沟通与人们的生活息息相关，是个体社会交往行为的重要组成部分。[1]在幼儿日常交际生活中，沟通困难是社交地位处于劣势的幼儿生活中经常面临的问题。现有研究已注意到幼儿沟通行为与其社会性发展之间的联系，但综合已有研究来看，较少有基于微观视角探析被拒绝型幼儿沟通行为特征的研究。作为一种人际互动行为，沟通作用于社交关系形成的内在机制还有待揭示。基于此，本研究旨在通过对被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿的沟通行为进行观察，结合情境式访谈，探究大班两类幼儿的社交地位、幼儿沟通行为的属性和微观结构，以期为幼儿沟通行为研究提供新的视角，为被拒绝型幼儿沟通能力培养提出建议。

二、理论基础

“符号互动理论”从微观视角探究人们日常社会互动的发生方式和规律，该理论创始人乔治·赫伯特·米德认为社会是由人创造和使用符号的组合，并提出社会互动是通过解释对方行为中符号所包含意义实现的。[2]不同于马克思从宏观层面提出的社会发展基本规律，米德强调符号构成了社会的微观秩序。因此，以象征符号为媒介的人际互动是符号互动理论的核心问题，尤其是语言这种后天习得的符号。米德认为人与动物的区别就在于人能创造和使用符号机制，并通过语言认识自我、他人和社会。……