李金操 杜万霞

摘 要：一个学生具有良好的道德品质有助于未来的发展，小学阶段，是培养小学生思想道德品质的最佳阶段，班主任作为小学生未来的引导者和教育者，在日常的教学活动中，要把“幸福教育”融入到“道德品质”教育中去，使学生感到幸福和满足，从而实现当代教育背景下学生的综合素质教育。

关键词：班主任;德育教育;幸福教育;方法研究

小学生由于年龄较小，心智还不太成熟，很容易受到外部因素和环境的影响。在小学阶段进行思想品德教育，是非常有利于小学生树立良好道德品质观的，“幸福教育”是一种非常切合当代德育教育的一种教育方法，班主任要抓住学生这段心智发展的关键时期，在日常的德育教育中，融入“幸福教育”，以帮助小学生快速地形成优良的思想道德品质，为学生的未来发展提供坚实的基础，为学生的健康提供保障。

一、当前德育教育中出现的问题有哪些

（一）小学生对中华传统美德认识不足

社会的不断进步和发展，使得许多新鲜的事物出现在人们的日常生活和工作中，这些新鲜事物的出现使人们渐渐地忘记了中华民族的传统美德，在现实的德育教学工作中，老师往往只是机械化地把教材的内容和知识讲授给学生，没有能让同学们了解其真正的含义是什么，了解传统美德的重要性，再加上现在的孩子大多娇生惯养，从小就以自己为中心，什么事情都按照自己的意思去做，导致孩子们的美德意识淡薄。这样非常不利于孩子们的综合素质的提高，不利于孩子们未来的发展。

（二）学生对学习的兴趣不高，產生厌学心理

现在的学生，学习压力巨大，家长为了孩子有一个更好更全面的发展，在很小的时候就会给孩子报各种的补习班或者兴趣班，学生在学校学习以后，还要在补习班、兴趣班学习，使他们失去了玩耍的时间，久而久之，他们对学习就会产生厌倦的心理。另外，在学校，小学生由于对一些科目不感兴趣，或者对一些老师有反感心理，也会使他们对学习产生厌倦的心理，一旦学生对学习有厌倦的心理，就非常不利于德育教育的培养，如果对孩子们的德育教育培养不够，那么就会非常不利于未来的发展，再加上他们不愿意学习，没有能够吸取到足够的知识，长大以后就无法在社会中发光发热，成为更好的自己。

（三）学校重视教学成绩，忽略德育教育

我国的教育是传统的应试教育，不论是老师还是家长都只关注学生的学习成绩，而忽略德育教育，认为只要学生的成绩好，其他方面就都好，学生将来就会有很好的发展，殊不知这种观点是错误的，现在的学生应该全面发展，学习成绩固然重要，但是学生不能树立正确的人生价值观，将来他们也不会对社会有贡献。另外，在学校老师受于教学任务的压力，只关注学生的成绩，对成绩好的同学疼爱有加，而对于学习成绩较差或者不好的同学缺乏耐心，对他们严厉批评，这就有可能导致成绩好的同学会产生骄横跋扈的心理，成绩不好的同学失落气馁，给他们的身心造成影响，这样非常不利于学生们的未来发展。

二、小学班主任德育教育中融合幸福教育方法和策略

（一）加强情感教育，让学生感受到幸福

在小学教育阶段，小学班主任应该重视情感教育，加强爱的教育模式，因为只有让小学生感受到被爱，感受到温暖他们才能知道感情的含义，才能把自己的爱分享给父母、老师和身边的人。我国在目前的教育理念中，情感教育实施的部分较少，主要精力都放在了知识教育领域，因此，小学班主任在日常的教学实践中，应该加强对小学生的情感教育，正确合理地分配好情感和教学两者之间的关系，重视发掘小学生的情感因素，合理地引导学生进行情感教育。只有这样，小学生在学习到知识的同时也能感受到爱和被爱，使他们每时每刻都处在幸福中。同时，小学老师在日常的工作中，要时刻的注意小学生的行为变化，从细微的地方入手，鼓励和帮助小学生进行对“幸福”的宣扬，让他们产生积极的情绪，从而带动整个班级的幸福教育。例如：在父亲节或者母亲节的时候，老师可以开展以此相关的班级活动，积极的引导学生学会感恩，给他们讲述父母的不容易，让他们感知到自身所受到的爱，从而愿意把自己的爱也分享给父母，让他们可以尊重父母以及周边的人。

（二）积极鼓励学生，培养孩子们的自信心

小学生由于年龄较小，身心还不太成熟，他们极容易受到周围环境的干扰，产生不良的情绪或者有不好的倾向。例如：学习压力大带来的厌学情绪;与同学闹矛盾而产生仇恨的心理等，这些负面的消极情绪会严重的影响到他们的幸福感，使他们对身边的人和事产生厌烦，从而发生不良的举动。教育的重点不仅仅是获取知识，更重要的是对心灵的升华从而发现生命的美好，作为小学生的班主任，是小学生人生成长阶段的领路人，班主任要充分地把幸福教育融入日常的工作中去，积极地鼓励学生，培养孩子们的自信心，引导他们向着“阳光”的方向前进，学生受到鼓励以后，会使他们的心情愉悦，产生良好的内心情绪，使他们心中充满着爱。这样不仅可以培养出学生坚持不懈的性格，也可以增强孩子们的自信心，让他们感受到幸福和快乐。

（三）让学生们学会互相帮助，增加同学之间的感情

班级是一个集体，是一个大家庭，一个团结、友善的班级环境非常地有利于孩子们的成长，有利于孩子们收获到幸福感。因此，班主任在进行德育教学工作时，要重视班级的文化建设和团结建设，引导学生们进行互帮互助。例如：让学习成绩优秀的同学帮助那些成绩较差的同学，提高他们的学习成绩，开展合作学习。另外还可以把班级分成几个小组，在日常的学习和生活中，小组成员之间互相协作，小组与小组之间互相帮助、互相协作，选出优秀的小组以及优秀的个人，通过这样的方法，树立同学们的竞争意识、团队意识以及集体意识和荣誉感。这样不仅可以活跃起来班级的学习气氛，还可以使同学们彼此之间的感情增加，让他们感受到班级带来的幸福和荣誉。

结束语

综上所述，在小学阶段的德育教学工作中，要把幸福教育融入到里面去，积极地开展幸福教育，这样不仅有助于学生学习成绩的提高，更重要的是可以全面的培养小学生的综合素质，以便他们将来可以有一个更加全面的发展和进步。

参考文献

[1]连洪波.在小学班主任德育工作中融合幸福教育[J].吉林教育，2021（15）：29-30.

[2]姜敏敏.向着阳光，追逐幸福——浅谈幸福教育在小学班主任德育工作中的融入[J].新课程，2020（09）：204.151AE7C7-2ED6-4C17-AB25-5B2D4CD0268C