朱文芹

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在初中阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在开展语文教学的过程中，教师有必要向学生渗透传统文化，为学生进行课外知识的拓展，这种方式能够在一定程度上丰富学生的文化素养和知识体系，同时，也能够让学生受到中国优良传统文化的影响而树立起正确的思想意识和价值观念，强化学生的民族精神。在这其中，教师需要从多种角度出发，来进行传统文化的渗透，充分挖掘教材中传统文化的内容，让学生通过长期的学习而逐渐意识到语文知识的丰富性和广泛性，促进学生进行主动的学习和思考，强化学生的学习效果。

关键词：初中语文;传统文化;教学策略

身处初中阶段的学生，对语文知识的学习过程，已经拥有了一定的认知，于是，教师有必要不断地创新教学理念和教学方法，重视对学生思想层面的培养。随着新课标的提出，教师需要重视对学生进行传统文化的培养，让学生得到更加全面的提升和发展，只有这样才能够强化学生的思想品格和文化素养，让学生通过语文课堂而实现综合素养的提升，实现最终的教育目標。在这一过程中，教师需要从教材中的内容出发来进行传统文化的渗透，让学生在掌握丰富的知识内容基础上，促进其情感认知的形成，价值观念的提升，为学生未来的学习和生活奠定坚实的思想基础。

一、充分挖掘教材的文化内涵

从2019年秋季新学期开始，初中学生开始使用人教版语文教材。在部编人教版语文教材中，优秀传统文化的内容有所增加，特别是古诗文部分增加了51%。现行部编人教版教材收入的古诗文，都是精选的、蕴含着优秀传统文化的经典篇目，语文教师应该在新课程标准的指引下，利用好教材，与学生一起与圣贤对话，感受古人“舍生取义”的人生价值、尽忠职守的人格操守、“出淤泥而不染”的高贵情操，引导学生领会吸收这些精神，并结合学生的实际生活充实自己，内化于心，立志成为一个对国家、对民族有用的人才。例如，《苏州园林》《桥之美》《中国石拱桥》等文章都蕴含了丰富的文化精髓，比如设计艺术、园林艺术、建筑艺术等等，相比较工具性而言，这些文章的人文性更值得关注。再如，学习古文《愚公移山》时，为了让学生对文章蕴含的人文精神有更深刻的认知和感悟，在阅读前教师要为学生讲解作者的生平事迹以及《列子》创作的背景时代，让学生了解那个时代的人们敢于和自然作斗争的决心和勇气，虽然人的力量无法与自然相比，但古人却有着直面困难的勇气和战胜挫折的决心，这种坚持不懈的精神品质才是先人留给后人的最宝贵的精神财富。此外，在学习一些涉及中国近代史的相关文章时，教师可以带领学生了解当时的社会环境，让学生对封建主义和帝国主义两座大山有更深刻的认识，学生也会被革命先烈勇往直前、披荆斩棘的革命精神所震撼，爱国主义情怀油然而生，在实现传统文化渗透的同时也起到了宣传爱国主义教育的目的。

二、合理创设文化教学情境

学生是教学的主体，教师要在锻炼学生语言表达和应用能力的过程中进行传统文化渗透，带领学生感受传统文化的魅力，激发学生了解传统文化的热情和兴趣，使优秀传统文化在潜移默化中影响学生的文化观念，达到提升学生道德素养和文化品格的目的。实践证明，情境教学不仅可以帮助学生快速融入文本意境之中，加深学生对文本思想情感的认知和理解，同时也有助于文化渗透，强化学生对传统文化的认知和理解，提高学生文化素养。缺乏情境的状况下学生很难触摸到传统文化的内蕴，对传统文化只能一知半解。为此，教师要创设文化情境给学生创造沉浸式体验的机会，让学生快速融入文化氛围中去，从而让学生产生深入了解传统文化发展历史的兴趣，逐步提升文化素养。教师要结合文本内容和教学目标创设合理的情境，比如：话剧情境、问题情境或音乐情境，使传统文化悄然渗透到语文教学环节中，丰富学生文化体验，引导学生主动去探索传统文化的内蕴，感受传统文化的魅力。例如，在教学《出师表》这篇文章时，由于文言文不同于现代用语，大部分学生很难直接从文言语句的描写中理解“鞠躬尽瘁死而后已”这句话的深刻内涵，为此，可以创设话剧情境，引导学生将文本内容改编成话剧，通过情景表演的方式再现刘禅和诸葛亮之间的故事内容，直观展现诸葛亮“鞠躬尽瘁、忠君爱国”的精神品质。这样一来，不仅可以帮助学生深入理解文章内涵，同时还能培养学生爱国主义情怀，实现传统文化教育的价值。

三、开展优秀传统文化作品的诵读活动

经典诵读是传承中华优秀传统文化的有效途径，在语文教学中，教师可以引导学生采用灵活多样的方式进行经典诵读。例如，开经典诵读朗诵会、早读读经典、课前说经典、经典朗诵比赛等。给学生充足的读书时间，引导学生用心体悟，慢慢咀嚼，内化于心。在中华民族璀璨的文化长河中，有很多经典作品可供我们诵读。例如，诵读《论语》可以使学生知书达理，有道德、有思想、有品格、有担当、有理想。让读经典、诵经典伴随着语文教学，给学生营造一个浓郁的读经典、诵经典的学习氛围，让读经典、诵经典成为语文日常学习的一部分，让学生在经典作品的诵读中养成天性，造就一生高尚优雅的人格。

四、在日常教学中关注发掘优秀传统文化

教材中的各种类型作品中，不仅古诗文中蕴含着深厚的中华民族优秀传统文化，各种文体的现代文中也有值得关注的中华优秀传统文化。在课堂教学中，对文本的解读要注重培养学生的价值观和情感态度，引导学生领略作品的“内容美”“思想美”“风格美”“人文美”等，感受中华民族优秀传统文化的魅力，自觉地接受中华优秀传统文化。例如，学习莫怀戚的《散步》，可以使学生在和谐的家庭环境中了解尊老爱幼、敬老爱亲的传统美德;学习沈从文的《云南的歌会》，可以使学生鉴赏云南少数名族古老民歌的音乐美;学习光未然《黄河颂》，可以使学生感受蓬勃激昂的民族情感，激发学生爱国情怀;《春酒》《端午的鸭蛋》等课文是中华民族优秀传统文化的大展台，可以使学生领略具有地方特色的民族风情。

结语

核心素养下的语文教学，不仅要培养学生聪明的大脑，而且要培养学生温暖的内心。站在时代的讲台上，手握新教材，语文教师在语文教学中，不仅要注重学生能力的培养、知识的传授和运用，而且还要承担传承中华优秀传统文化的重任，引领学生感受祖国的文化之美、历史之美、山川之美、民俗之美和传统之美，让祖国的下一代在中华灿烂的文化长河中健康成长，让中华优秀传统文化得以发扬光大。

参考文献：

[1]鲁业清.初中语文教学中传统文化的渗透策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2021（26）：31.

[2]钟学东.试论初中语文教学中传统文化的渗透[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：552-553.