摘 要：基层教师对我国的基层教育十分重要。随着基础教育的不断推行，基层教育的教学水平正慢慢与新时代的教学理念脱轨，基层教师需要不断更新自己的专业素养才能帮助学生获得更大的进步，提高他们的学习成绩。但有的基层教师所处地区偏远导致他们没有办法参与相关培训，提高自己的专业素质。有的基层教师的专业素质发展观念淡薄，各教师之间合作意识较差，导致基层教师素质培养存在问题。文章就甘肃地区基层教师专业成长的相关策略展开分析。

关键词：基层教师;专业成长;甘肃战略;效力分析

中图分类号：G65   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）17-0005-04

一、 引言

基层教师在基层教育中起着中流砥柱的作用。甘肃地处我国西北地区，由于地理位置偏远，经济发展水平较慢导致地区教育与先进地区相比存在差异。因为基层地区的教育水平在一定程度上与教师的专业素质成正比，所以基层教师必须不断提高自己的相关专业素养。因此我们必须寻找有助于提高教师专业素养的策略，从基层地区实际情况出发，以提高学生的相关核心素养为目的展开针对性教育，最终助推基层教育不断发展。

二、 基层地区教育发展现状分析

（一）教师结构失衡

在基层学校，教师的结构严重失衡。研究表明：当前我国基层学校教师年龄偏大，并且部分地区严重缺乏教师导致该地区不得不返聘一些退休教师或者直接招聘合同制教师。这就导致学校内部的教师人员流动比较严重，直接导致学生成绩下滑。此外几乎所有的基层地区学校都存在教师队伍老龄化问题，这些地区紧缺年轻的教师参与到教育工作中来。但是年轻的教师在选择学校时一般会偏向于条件较好的城区学校，很少有教师愿意从基层做起。这些情况导致基层地区教师失衡情况越来越严重。甘肃地区作为我国西北城市，经济速度发展缓慢，基层地区经济发展就更加缓慢，导致基层生活条件无法满足年轻教师的生活需求，所以很多教师选择回到城区，基层教师流失速度很快。且基层学校中副课老师基本都没有，所以学生的学习内容只有三大科，或者是老师所教授科目同自身专业科目存在差异。

（二）教师专业素养较低

我国甘肃地区地处偏远，对该地区的教师而言参与专业技能线下培训的机会很少，所以我国基层教育系统中教育的专业素养较低，这对学生的成绩影响也比较大，所以想要有效提高学生的成绩，教师需要不断提高自己的专业能力，并且专业素养的缺失也制约着学生的发展。现如今，以人为本的教学理念要求教师在教学过程中要做到还课程于学生，充分尊重学生的教学主体地位，利用新时代网络讯息，不断提高学生的学习能力。

（三）教学培训形式化

在基层地区学校，由于学校地理位置不够优越且学校经济条件有限，教师出去参与培训的机会很少。在这一情况下教师的专业能力提升速度很慢，校本培训的有效性较低。并且基层地区学校与学校之间的距离较远，教师不易集中。并且目前基层地区教师较少，承担教学任务较重，教研时间较少，教研培训更像是走过场。

三、 提高基层教育教师专业能力的助力点

（一）助力点一：教育研究

新时代研究型教师运动的推进促使越来越多的基层教师参与到提升自己专业技能的研究中去。研究表明：当前由教师自发开启的助推教师成长的路径，能够很好地完成教学实践。教育研究能力得分均值测评中：基层教师当前的教育研究能力得分最低。基于这种现状，我们需要不断提高教师的教育研究能力并且将提高基层教师的教育研究能力作为促进基层教师专业发展的助力点，帮助基层教师在工作中不断提高发现问题解决问题的能力，促使他们可以更好地表达自我，提高他们的专业水平。

（二）助力点二：活动组织

基层教育活动的组织促使基层教师必须具备相关的专业技能，不断提高他们的素质。研究结果表明：基层教師在当前的教育活动中存在的主要问题就是组织能力相对比较薄弱。因此想要不断提高基层教师的专业能力，助力点就在于提高他们的组织能力。另外也需要不断提高教师的专业教学技能，帮助他们更好地完成自己的教学任务。例如：通过这项技能的提升可以促使基层教师能够更好地运用手头教材展开课程讲解，并且提高他们制作课件、选择课程内容的能力。我们需要不断培养基层教师的语言艺术以及基层教师对多媒体等基本技能的使用，提高基层教师的学科储备，促使教师的相关专业核心素养具备到位，从他们的学科知识和应用能力角度出发才可以促使基层教师更好地完成教学任务。

（三）助力点三：活动的引导和支持

对基层教师而言，想要让学生保持学习的兴趣，就需要在课堂上组织各种活动让学生的注意力能够集中在课堂上。此外我们需要明白教师的行为对学生情绪的发展、维持、深化有着很好的促进作用。教师在课程中的活动介入有助于提高教育质量，实现学生的需求。基于此，可以发展活动的组织和引导是基层教师的一项基本能力。但是当下基层教师的活动支持和组织能力较为低下，可以说他们的这项基本能力是缺失的。所以想要让学生的注意力很好地集中于课程之中，就需要从基层教师的活动引导组织能力出发，给予基层教师成长实质性帮助。

（四）助力点四：良好的评价能力

现如今教育已经不是过去“棍棒式教育模式”了，良好的教学评价能力是教学内容质量的最好的反馈。正确应用评价不仅可以有效促使学生参与到课程中，还能够促进他们的发展。但是很多基层教师依旧奉行的是“棍棒教育”，让学生提起他们就害怕，所以很多孩子不愿意对老师敞开心扉。需要不断提高基层教师的教育评价能力，并且在促进基层教师专业发展过程中也应该以此为助力点帮助基层教师有效掌握这项基本能力，能够从学生的日常行为出发，不断观察他们的表现给予准确的评价，不能以成绩作为衡量学生的唯一标准。准确使用评语，不能使用一些带有侮辱性的语言，最后根据日常观察结果制定相应的教育方案。55C3C0E9-68E2-481D-AC96-F072FCF997D7

（五）助力点五：反思能力

反思能力是每一位教师都需要具备的个体专业发展能力。能力较好的教师能根据学生的学习情况给予正确的评价，并且也会针对自己在日常学习生活中存在的问题进行反思。善于反思才能找到自己的问题。所以我们需要对反思能力做出正确的评价论断，而不能觉得反思能力就是一项挑战教师权威的能力，需要对其做出客观地评价和合理的解读。在新时代助推基层教师专业成长中，提高基层教师成长反思能力具有充分的必要性和现实的急迫性。

四、 新时代背景下助推甘肃地区教师专业发展的相关策略

随着教育改革的不断推进，新课改的不断发展，对教师的相关核心素养也提出了更高的要求，无论是什么科目的教师都应该不断提高自己的专业素养和能力，促使自己在教育改革的浪潮中占据一席之地，此外在新时代背景下所有教师都应该积极树立“立德树人”的教学理念，从自己的实际情况出发，寻找对应策略不断提高自身的专业素养。

（一）加强基层教师队伍建设

目前我国基层教育体系中存在教师老龄化问题，并且这个问题还在日益加重。其最关键的因素在于教师队伍建设无法满足日益复杂的教学现状，所以我国基层学校要注重教师队伍建设，不断引入人才，有效改善老师的生活条件，以便于教师可以长期留存。在我国越是偏远的地区就越是要重视教师的生活条件，因为现在的年轻人很容易受到内在诱因的影响，选择离职，甚至有些年轻教师刚在基层地区，学生对老师的了解才刚刚完成就选择离职，这种状况在我国偏远地区基层非常普遍。另外在基层地区一定要重视学生相关核心素养的养成，教师需要不断提高自己的专业知识能力，且教师的长期留存也有利于学生素质理念的形成。根据调研，基层地区的教师一般都是身兼数职，有些语文老师还要带体育、音乐、美术等科目，这样的教育现状使得教师的压力很大，这也是不利于教师留存的重要原因之一。基层地区的教育相较于发达地区存在很大差异，所以对很多年轻人而言这与他们的理想生活相差甚远，他们会因此陷入迷茫，自己的心理也开始失衡。这种情况的出现对学校的教学情况会产生一定的影响。因此学校要注重对教师队伍心理和师德理念、思想政治素质等方面的教育，让年轻教师愿意参与到教学中去，为教育工作付出真情。

（二）建设区域内教师专业发展共同体

教师专业能力的提高不是一件一蹴而就的事情，需要每一位教师，甚至基层地区的领导给予支持。那什么叫作教师发展共同体呢？以甘肃某一个地区为例。假设这个地区的教师想要提高他们的专业能力，那么就需要寻找共同兴趣和共同目标，在此基础上展开对话，不断学习。彼此之间分析自己在教学中存在的问题，对自己的教学过程展开有效合理的反思，促使自己的教学内容更加符合学生的实际情况，促使自己不断得到成长的教师团体。

基层地区教师失衡的现状，是基层学校无法解决的实际问题。因此各基层地区可以利用远程设备（多媒体）解决教师无法到场参与实践培训的问题。这种交流方式快捷方便，可以让区域内的教师针对学生目前课程中存在的问题展开教研活动。并且可以制定相关学习策略，展开集中备课工作，有效解决自己在教学中存在的问题。同基层地区乡土教材有效结合，利用当地的教学资源，共创出符合当地学生学习现状的教育内容。这样的形式不仅促使教师的专业能力得到提高，也能够让处于传统教学理念下的教师突破原有的禁锢，寻找新的教学思维，最终可以有效带动区域内的教师共同发展。

此外，学校领导也要给予教师一定的时间让教师可以不断学习新的教学理念，丰富自身，鼓励教师挖掘当地的教学资源，为教师的发展提供一定的支持。可以定期举办教学研究会，对阶段内表现优异的教师给予奖励，增强基层教师的专业发展理念。

（三）构建一体化信息网络

随着社会的不断发展，多媒体在当前教学中的不断应用，这给了新时代的教师良好的发展机遇。基層学校可以不断推进校园网络建设，利用网络开展远程课程学习。当前，越来越多的基层学校同城区学校展开联合，实现了城区内优质教育在基层学校的共享，使基层地区的学生也能够享受到城里优质课程。另外构建一体化信息网络也可以促使基层学校的教师同城区教师展开优质教学资源共享，可以学习先进的教学理念。通过这种新型的教学模式促使教师可以不断学习，提升自己的专业素养。通过这种课堂也可以促使基层地区的老教师们学习多媒体教学手段，学习利用专业化教学设备开展教学工作，并提高对多媒体设备的专业操作能力。

（四）提高基层教师的持续学习力

党的教育方针中提出：“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此新时代的教育必须面向未来，面对社会的飞速发展，教师应该从时代的角度出发，不断学习先进的教育理念。基层教师更应该树立终身学习的教学理念，认识到在新时代背景下不断学习才是教师发展的立身之本。因此基层地区教师只有具备终身学习的理念才能跟得上社会的飞速发展，才可以不断更新自己的知识结构，让学生不断获取更优质的知识。

（五）通过案例教学不断提高基层教师的教育教学能力

著名教育学家舒尔曼认为：案例是教师知识的一种，也是教师学习的媒介。因此基层教师需要从先进教学案例中不断汲取营养，提高自己的教学水平。教学案例具有一定的价值、值得我们细细推敲、认真研究。因此当前基层教师需要不断从教学案例中汲取养分，努力让自己的教学经验深化为教学案例，这样才算是真正提高了自己的专业水平，这样才真正具有学习意义。基层教师应该从案例教学中不断提高自己的教育教学能力，促使自己的专业能力能够得到有效发展。从案例教学中将自己已有的教学经验有效内化，促使个体经验概括化。此外基层教师要从教学角度出发，将教学过程中的教学实践变为案例。当这些教学案例出现在基层教育实践中，非常有利于提高教师的教育教学能力。另外，教师将自己的个体经验深化为教学案例的过程其实也是促使自己专业能力发展的过程。

五、 结语

基层地区的教师需要不断更新自己的教学理念，从学生的发展出发，采用针对性的教学策略，不断学习，弥补自身在教学工作中存在的问题，促使自己的专业素质和学习能力能够得到全面的提高。在提高自己的能力时一定要清楚自己当前教学中存在的根本问题，寻找助力点，这样才可以促使基层教师的专业能力真正被提高。

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课题项目：文章系甘肃省教育科学十四五规划2021年度一般课题《助推基层教师专业成长的甘肃战略及其效力研究》（课题立项号：GS【2021】GHB0585）阶段性研究成果。

作者简介：梁梅（1978～），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省通渭县第一中学，研究方向：基层教师的专业成长。55C3C0E9-68E2-481D-AC96-F072FCF997D7