杨延娇

摘 要：现今社会发展飞速，我国幼兒园亦重视自身“幼小衔接”教育阶段的教育规划，期望在小学入学前期为园内幼儿提供更多能力培养及知识积累的过渡助力。但在此类教育实行的过程中，亦存在些许常见问题。幼儿园教师应重视此类问题的分析与解决，避免其对整体幼小衔接教育形成明显的影响。本文首先简单分析了幼儿园中幼小衔接的常见问题，其次结合问题的提出列举了数项优化对策，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：幼儿园教学;幼小衔接;教学问题;解决对策

引言

当前时代社会竞争压力较大，各教育阶段均重视能力培养及教育创新的探究。与幼小衔接阶段，面对常见的教育问题，教师多会从多个角度分析问题形成原因，并结合当下幼儿及其家长对幼儿园教育的要求进行教育优化。问题分析结果的精准度也将影响到解决对策得出。由此，本文对幼儿园幼小衔接存在的问题进行分析，具有重要的意义。

一、幼小衔接问题分析

当下幼小衔接常见问题主要分为三点，其大致为“教育创新力不足”、“能力培养有待完善”及“未能切实重视幼儿学习感受”三项问题。

教育创新力不足，主要体现在教学方式的应用上。在进行幼小衔接教学时，教师多需向学生渗透更多拓展知识。此类知识与幼儿园过往教学内容的理解难度存在些许差异，但部分教师未能及时更换思路，尝试应用更多新式教学方法优化此类知识的讲解效率，依旧沿用灌输式教学方式及适用于幼儿教学的话术，导致知识剖析程度有所欠缺，幼儿理解不透彻。能力培养有待完善，是指教师于教学规划中考量了教学环节的设置，但未能在各项环节中添加能力培养专项内容。尽管幼儿在学习探索中会实现一定逻辑思维等利于自身未来发展能力的提升，但也仅为伴随知识内化的自然提升，且能力塑成境况也会因人而异。未能切实重视幼儿学习感受，在于部分教师期望提升幼小衔接教育质效，进而在教学设计中添加诸多难度略高的内容，幼儿不仅较难在短时间理解，亦会在大段的讲解中感到枯燥、无聊，教学质效反而会因此下降。

二、幼小衔接优化对策

（一）保留师生互动原有频率，丰富教学形式应用

相较于小学教育，幼儿园教育互动频率较高，教师的教学话术亦更具亲和力，此项优点应于幼小衔接教育阶段保留，但更应在此基础上进行新式教学形式的应用探索[1]。如尝试令幼儿各自成组，结合当前教学内容进行课中讨论，并总结所学知识要点，分享学习心得。而后，再领各组幼儿以演绎形式复盘本节课的教学，简略应用“翻转课堂”的形式，给予幼儿以全新的学习体验。或尝试带领幼儿于任务性较强的教学互动环节尝试自主解决学习问题，限制幼儿询问及求助的次数，令其树立自主探究精神。在互动中，教师应秉承循序渐进的引导思想，逐步改变话术应用形式，最终促使教学互动及教学形式协同向小学教育方向过渡。但无论过渡到任何阶段，都应给予幼儿足够的心理发展关照及正向发展鼓励，使幼儿充满信心迎接每一项学习探索的挑战。

（二）给予幼儿更多探索空间，切实培养多项能力

幼小衔接教育应建立于思想发展层面，而非单纯关注幼儿是否掌握过渡阶段应具备的知识，掌握了些许拓展培养的技能[2]。简言之，幼小衔接阶段应重视“授人以渔”方向的教育培养成绩，给予幼儿更多探索空间，令幼儿在自由的互动中积累更多新知识的应用经验，协同培养知识教学相关的学习能力。除却上文提及小组讨论关联的团队合作能力，教师亦应结合教学知识特性，于各类衔接教学活动中展现不同的能力培养侧重，鼓励幼儿积极提出问题，并以幼儿提问为主要分析内容，延展讨论更多其感兴趣的拓展知识。课中教学亦需适当设置悬念，引导幼儿于课后进行进阶探索，并于自主探索的成果收获中感受更多学习探究的喜悦。

（三）合理添加趣味讲解要素，调动幼儿学习兴趣

幼小衔接知识讲解应用资源或存有相对晦涩的内容，幼儿园教师应合理应用趣味讲解弱化此类知识的讲解难度，将知识讲解背景置于童话世界，或应用幼儿园固有的游戏教学互动优先调动幼儿的学习兴趣，而后再逐步将幼儿引至知识学习探索思路当中，于传授知识的同时，亦向幼儿展示衔接教学知识的魅力。晦涩知识讲解需适当结合生活案例，于此阶段，教师亦可更多地向幼儿渗透小学阶段接受教育期间应具备的生活常识，进而协助其巩固后阶段小学学习发展的基础，向综合发展的角度迈进。

结束语

总的来说，随着幼园教师幼小衔接教育经验的逐步积累，相应教学规划的设计也会逐步完善。幼儿衔接教育阶段的常见问题多在于“如何教”及“怎样教得好”层面，幼儿园教师除却应依照需求切实提升自身教学能力外，还应关注幼儿学习感受，合理设置教学环节，搜集便于幼儿理解、可激发幼儿思考的优质教学资料。教学期间，应保证自身教学讲解的趣味性，多给予幼儿鼓励，令其于可中展现出积极的互动状态，从而逐步调整教学话术，应用多种教学模式引导幼儿思想向小学学习阶段发展。

参考文献

[1]朱丽.幼小衔接工作中存在的问题及对策[J].新课程（综合版），2019（09）：127.

[2]刘长青.幼小衔接工作中存在的问题及对策[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：123-124.