王艳梅

摘 要：作文贯穿了语文课程学习的各个阶段，对学生的文学素养提升有着重要意义。而在作文的教学过程中，利用作文批改的方式也是锻炼和培养学生写作能力的重要方法，有效的批改指导方法可以启发和鼓励学生，引导学生们可以正确看待写作练习。批改作文的方法是多种多样的，教师在指导教学的过程中还需要结合实际，实事求是。

關键词：小学语文;作文;批改

引言

引导学生写作可以提升学生的文学素养，但是在作文练习之后，大量的作文批改任务却给老师增添了过多负担。老师需要尽量给每篇作文都审视批改，这样也导致了作文的批改周期被延长，班级的作文完成之后，即使再快老师也需要好几天的时间才能反馈下去，如果还有其他任务可能还会延长到一周。而间隔时间太长，导致学生已经没有了对作文重新观看和修改的兴趣。反馈给学生之后，多数只是看看总批，少有学生自己琢磨，这也导致了作文教学中的批改也成为了一类低效费时的现象。因此，针对此类问题，老师还需要根据情况，及时调整方法，让学生们也主动参与进来。

一、教授方法，引导学生自改

新课标中也提出了尽量让学生们养成自己修改作文的习惯。老师应该在学生完成写作练习之后，无论是大作或是小作，都需要指导学生自己参与修改。而如何指导学生参与作文修改，也是老师当前应该思考的问题。老师可以先利用多媒体课件做示范，让学生们先掌握作文修改的一些基础方法，循序渐进地引导学生参与，不能操之过急。

首先是指导学生们了解“改什么？怎么改？”如教学自改作文的基础方法：第一，先明确作文的中心思想是否明确，内容和感情是否真实、健康;第二，分析文章的大体结构，可以看看文章开头结尾写得如何，中间段落安排是否合理连贯，整体的结构是否完整等;第三，明确文字符号方面的修改，检查用词是否恰当，有无错别字，标点符号使用是否正确等;第四，要找出作文中表达不清楚、语句不通顺的地方，做出调整和删改[1]。

然后在明确了基本的修改方法之后，老师就可以先展示几篇有代表性的作文，利用多媒体投影展示，让学生们共同参考，修改。老师从旁给予针对性的点评和修改，让学生们逐步了解到如何批改。在引导和展示几次之后，就可以放手让学生们自己去尝试批改作文，慢慢学习方法，掌握批改作文的要领，这对于学生们的写作能力提升也有很好帮助。

二、引导学生互改，互相参考

作文教学批改时，老师可以让学生们互相之间进行批改作文，让学生们学会合作，在合作中取长补短，互相提醒。在进行作文户改之前，可以先进行小组划分，可以按照座位，或者写作水平来划分，四人一组，水平较高的学生可以担任小组长。在实际小组互改的过程中，先是参照之前的作文批改方法，在找出作文问题的同时，商讨如何修改。当然还需要成员们努力找出作文中写得好的地方。在互改结束之后，小组长负责上报批改的情况，可以重点选择其中一篇比较有代表性的来展示，可以是写得比较好的，也可以是内容、问题比较突出的。在汇报完成之后，就可以让全班同学们共同讨论，老师也重申一遍然后做以点评。经过这样多次的安排训练，可以让学生们逐渐接受这种小组互相评改的方法，同时也深化学生们批改作文的能力方法，在互相修改评价中勉励和督促。当然，无论是作文自改或者是互改，老师都需要加入其中及时了解情况，并做以必要的指导，做好总评，解决问题。

三、老师批改，重点引导

新课程要求之后，老师也需要积极转变自身的方法和位置，要发挥自身的主导作用，重视学生的主体地位。老师可以先逐渐减少以往自己批改全班作文的方法，将重点慢慢转移到学生自改和互改的基础上。了解学生互改自改的过程和结果，为后续作文提升奠定基础，当然更为重要的是帮助学生发掘和认识自己的作文，了解自己写作中的长处和不足。

老师在参与批改的过程中，应该多使用启发式的点评。要减少说教批评的方式，这是学生最为抵触和不愿意接受的方法。老师要思考使用得体的语言来启发学生，不能过激，不能夹带太多负面情绪，这样才能激发学生写好作文，认真对待作文的心态[2];第二，老师批改中，可以多使用激励式语言来点评。多多发现作文中的亮点并给予肯定。看似简单的赞美鼓励，有时却能成为点燃学生自信和兴趣的星星之火;第三，新的教学要求和环境之下，作文的批改评价可以稍微放宽角度和方式，作文的评价不要卡得太死。除了使用分数和优良的方法来评价，还可以通过书面评语、表情符号来进行评价。

结语

教学过程中，老师也需要明白学生也是一个发展成长的人，是一个能动体。作文教学评改中，老师不能一人拦下所有任务，而是需要采取适当的方法来引导出学生的能动性，使用互改、自改、鼓励点评等方式来激发学生兴趣，培养他们自信心。同时结合班级学生的实际情况，大胆探索，多多实践，总结中前进。传统的方法有可取之处，但是也需要进行创新调整，只有这样教改工作才能顺利开展落实，才能促进师生共同进步。

参考文献

[1] 翁小琴. 浅谈关于小学语文写作教学有效开展的几点策略[J]. 读天下：综合， 2020（27）：1.

[2] 张旭明. 小学高年级语文教学中习作批改的分析[J].  2020.