何自雅

【摘要】绘本是一种非常有趣味性与教育性的图书，通过图文并茂的形式，主要反映儿童的生活。将绘本阅读融入到现阶段幼儿美术的教学当中，不仅能够提升幼儿的美术的学习能力，还能够在整体上提升幼儿的审美意识。本文对儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践进行了分析，致力于强化他们的阅读欣赏能力，促进幼儿的健康成长。

【关键词】幼儿园;绘本阅读;教学实践

尊重儿童、基于儿童，建构具有儿童思想和思维方式的课程文化是当前幼儿园课程教学改革的重要方向，绘本阅读则有效满足该要求。但是现阶段的大部分绘本阅读活动中还存有一些问题，如过于注重绘本文字教学，忽视了幼儿对图画美的观察与欣赏，这种“重文字阅读、轻图画欣赏”的教学模式不仅会磨灭幼儿对绘本阅读的热情，长期以往也不利于促进其阅读欣赏能力的形成和发展。所以教师必须转变自身的绘本教学观念，在儿童文化视野下开展绘本教学，为幼儿提供一扇从自己视角认识世界的窗口，使绘本阅读课程在传播、发展儿童文化中发挥积极作用。

一、幼儿园开展绘本阅读教学的意义

1.有助于培养幼儿的阅读兴趣

在幼儿的成长过程当中，阅读的过程是输入的过程，只有持续性地输入，才能够使得幼儿有更多的提升、成长。但在传统的模式之下，幼儿教育环节，教师所落实的阅读教育手段存在一定的偏差，没有切实地结合幼儿的实际情况，导致幼儿的阅读兴趣不够浓厚。俗话说：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的加持和支撑，幼儿才会以更饱满的热情和动力参与到阅读当中，从而实现对幼儿兴趣的培养。绘本主要是以图画为主，大部分内容色彩鲜明且富有感染力，能够瞬间直击幼儿的心灵、抓住幼儿的眼球，引导幼儿快速地进入到阅读的状态当中，以积极向上的愉悦情绪开启阅读之旅。

2.有助于强化幼儿的表达能力

通过绘本阅读教学，教师借助绘本这一重要的教学资源为幼儿创设一个轻松愉悦的教学环境，以此实现环境的隐性教育价值，通过环境的影响、渲染和熏陶，让幼儿身心在阅读中变得更加放松，积极地参与到绘本学习当中，从阅读当中获得更多的思维启迪，累积丰富的语言知识，获得自己的阅读感悟和阅读思考，从而乐意与同学和老师分享，让幼儿变得敢说、愿意说，且有话可说、有话能说，打开幼儿的“话匣子”，继而真正意义上强化幼儿的表达能力。

3.有助于激活幼儿的想象力

想象力是幼儿学习成长过程当中非常宝贵、非常重要的一项素养，同时也是教师在教学过程当中重点培养的方向。在绘本阅读教学过程当中，教师立足于绘本，不断对绘本内容进行优化处理，不断地对绘本阅读教学形式进行创新性研究。通过符合幼儿身心规律的教学形式，借助多元的图片内容，促进幼儿创新性思维的发展，激活幼儿的形象思维，鼓励他们不断地去印证自己天马行空的想法，去感知、去探索，不断地丰富幼儿的体验与经历。同时，这一系列的经历和体验又能够反作用于幼儿的想象力，为幼儿的想象力的进一步发展奠定坚实的基础。

二、儿童文化视野下幼儿园绘本阅读教学策略

1.精心“选读”繪本，满足幼儿发展特点

开展绘本阅读教育活动的第一个环节，教师要在琳琅满目的绘本资源中，依据本班幼儿的兴趣、认知水平等情况，挑选符合其认知发展规律的绘本。选择合适的、有意义的绘本供幼儿阅读，要保证“图”不能缺“文”，“文”不能失“图”，通过丰富的图画才能满足幼儿身心发展的特点，唤醒他们对绘本内容的阅读欲，使幼儿带着较强的兴趣投入到对绘本的阅读中去，让幼儿在对图画的观察中形成一定的欣赏能力。

例如，教师针对本班幼儿喜欢色彩的特点，精心挑选了《德沃夫爷爷的森林小屋》这个绘本，通过对绘本的阅读、欣赏可以促进幼儿创作兴趣的提升。在此过程中，教师可以引领幼儿欣赏绘本中“小屋”的样子，仔细观察造房子的材料和各种房子的图片，结合图画内容大胆想象德沃夫爷爷喜欢的房子是什么样子。在阅读的过程中，教师可以进行提问来引导幼儿，如“德沃夫老爷爷的大房子怎么样？”“你见过其他形状的房子吗？”通过问题的引领让幼儿进一步欣赏森林小屋，感知森林小屋的特点。

2.认真“研读”绘本，深挖绘本核心价值

挖掘绘本中隐藏的核心价值是教师开展绘本阅读教育活动的第二个环节，教师不仅要注重绘本中的文字内容，更要引领幼儿对其中的图画进行欣赏和解读，以“图”促读、以“图”促理解，发挥图画对幼儿理解、欣赏能力的推动作用。因此，教师要对所挑选的绘本进行认真研读，除了组织幼儿读绘本中的故事情节之外，还要鼓励幼儿对图画进行创造性地解读，以此来培养幼儿的综合欣赏能力。

例如，教师对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这本绘本进行了研读，发现其中介绍了鳄鱼和牙医之间发生的故事，非常诙谐有趣，有利于让幼儿体会到鳄鱼和牙医说话的语言、表情，对于促进幼儿语言能力的发展有一定的价值。于是，教师鼓励幼儿在阅读绘本的过程中进一步体会鳄鱼和牙医的内心活动，欣赏鳄鱼和牙医丰富的动作和表情，从而增强幼儿对绘本的理解能力。

3.共同“悦读”绘本，提高阅读欣赏技能

绘本阅读教学的第三个环节是，教师为幼儿搭建一个自由、互动的“悦读”氛围，引导幼儿与其他伙伴共同“悦读”绘本，在这种开放、自由的范围中可以极大地激发幼儿阅读文字、欣赏图画的兴趣，还有利于促进幼儿和同伴之间的良性互动，让他们在自主阅读之余进行分享。这种绘本阅读方式不仅顺应了幼儿的需求，而且还能极大地提高他们阅读欣赏技能。

例如，教师组织本班幼儿共同阅读《好饿的毛毛虫》这一绘本，首先让幼儿欣赏绘本的封面，封面上是一条又大又胖的毛毛虫，这时教师让幼儿在欣赏图画的基础上说出自己的疑问，比如有的幼儿说：“肚子如此圆滚滚的毛毛虫，怎么会很饿很饿呢？”在幼儿萌生好奇心的基础上，教师组织他们和小伙伴共读，在自主阅读结束后，与同伴互动、交流，说一说“毛毛虫吃了多少食物？”“是如何变成蝴蝶的？”等，在交流、互动的过程中有利于幼儿更好理解故事内容，使他们欣赏绘本的文学艺术之美。

4.推进绘本向家庭延伸，实现家校合作

在绘本阅读教学过程当中，教师应该积极地联合家长的力量，注重和家长的合作，将绘本教学延伸家庭教育层面。教师可以指导家长每天抽出30-40分钟的时间，陪伴幼儿绘本阅读，并且可以以照片的形式将阅读记录下来，制作为亲子相册，记录美好的阅读时光。家长可以给予幼儿适当的鼓励和夸奖，这样可以有效地激发幼儿的阅读动力和热情，让他们积极地参与到阅读活动当中，成为绘本阅读的忠实爱好者。教师可以积极地开展亲子阅读活动，以“我读书我快乐“为主题，让幼儿可以和自己的父母就特定的绘本内容进行个性化的陈述，可以是通过角色扮演的形式也可以通过小品等形式进行表演。在声情并茂对绘本内容进行演绎的过程中，幼儿们的阅读学习热情极大地被激发，体会阅读的美妙和有趣。同时，也促使家长全面了解幼儿所秉持的天真、新奇多样的想法。通过家校之間的有效合作，实现学校教育向家庭教育的拓展和延伸，让绘本之花绽放在幼儿的心中。

三、结语

综上所述，幼儿教师要充分发挥绘本“图文并茂”的优势，在儿童文化视域开展绘本阅读活动，选择一些难度适中、内容有趣并且极具教育价值的绘本引导幼儿阅读，除了文字内容之外，更要注意发挥绘本图画中潜藏的价值，让幼儿在观察、欣赏图画的过程中发挥自己的想象，促进其对故事内容的进一步了解，同时使他们的欣赏能力、想象能力在此过程中得到锻炼，最终促进幼儿的综合性发展。

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