王 旦，侯浩翔

（1. 江苏省无锡市教师发展学院，江苏无锡214062；2. 江南大学教育学院，江苏无锡214122）

随着信息技术发展的日新月异，数字化技术被广泛应用于各行各业，博物馆的数字化革命产生于20世纪90 年代。数字博物馆的产生，适应了学习者对文化多层次、多方面的需求，使博物馆教育从收藏保管转变为教育服务，从“以物为本”转化为“以人为本”。新颖的互动体验在冲击人们感官的同时，潜移默化地传播了知识，使数字博物馆成为传播知识的教育平台。2020 年10 月，中华人民共和国教育部、国家文物局联合印发了《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，文件中提出要“加强博物馆网络教育资源建设”，结合互联网信息技术打造区域内“网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库”，实现中小学网络教育资源的衔接，兼顾智慧博物馆、藏品数字化的教育功能，进一步扩大博物馆教育资源的覆盖面。

一、为什么要从核心素养视角来审视数字博物馆教育

随着博物馆功能的日益增强，它的职能已不再局限于最初对藏品的收藏、保存和展示，而是成为人们日常活动的学习场地。人们在博物馆中进行休闲娱乐、学术研究、参观交流等一系列实践活动，数字博物馆已经逐步成为传统教育教学的有机补充。

数字博物馆教育的作用体现在：借助更便捷和多样化的信息技术工具，扩大博物馆资源的覆盖范围，以生动形象的方式增加学生的知识学习范畴，结合项目式实践活动及探究学习培养学生的思维发展水平、问题解决能力，使学生长期浸润在传统文化、英雄事迹和名人事迹中，有利于塑造其积极向上、热爱国家的精神品质。……