董艳波

摘要：在新高考背景下，出现了许多新题型。其中非常典型的就是读后续写，在读后续写题型出现之后，也为英语教师指明了学科教学的新方向。在之前的课堂教学中，可能一些教师只是讲解基础知识，但是在目前新高考的背景下，作为教师，必须要转换思维，以发展学生的多元能力，尤其是读写能力为主。让学生能够在面对不同的读后续写题目时，都能够完成更为流畅的衔接，强化学生的核心素养。基于此，本文就着重探讨基于叙事模式的高中英语读后续写策略。

关键词：叙事模式;高中英语;读后续写

读后续写是现阶段新课程改革背景下，教师为了进一步贯彻新课程要求而为学生布置的一项新任务，主要强调的是学生在学习的过程中能够在原有文内容的基础之上来进行续写。通过读后续写活动的开展，能够进一步发展学生的综合能力。但是经过观察发现，现阶段的高中英语读后续写教学情况而言还不够理想，在教学中还存在一些问题。由此，本文就针对于这一内容进行探讨。

一、研究在高中英语教学中采用读后续写模式的实际作用

在高中英语教学中开展读后续写教学对于学生的核心素养发展是能够起到明显帮助的。在现代社会快速发展的背景下，对于英语教师有了新的要求，教师需要从学生的整体发展来进行考虑，不断发展学生的核心素养。而读后续写是在新高考背景下所出现的一种全新题型考，考核的是学生语言分析、语言运用、语篇结构把控以及创造性思维能力，这几部分内容恰好呼应了英语学科核心素养的四个方面。在高中英语教学中，通过读后续写教学的开展，能够让学生养成整体化学习习惯，在阅读之后能够真正地理清头绪，完成有效的衔接，让学生的英语学习事半功倍。其次，通过读后续写模式，能够有效发展学生的英语思维，因为在采用读后续写模式之后，并不是意味着学生随便地进行内容的组织，教师必须要让学生在充分研究原文内容的前提条件下来进行有效的内容补充，不能够天马行空地进行补充。在这种情形下，学生必须要结合原文的内容进行深入的思考，在不偏离主题的情况下来完成有效的内容衔接，以此能够帮助学生在学习的过程中不断思考，充分拓展自己的学科思维，确保续写的内容能够合乎逻辑和原文内容，提升目前的读后续写质量和效果。

二、探究基于叙事模式的高中英语读后续写策略

由以上可见，在高中英语教学中采用读后续写模式对于学生的个人能力发展能够产生非常明显的促进作用。但在具体的教学实施过程中，教师必须要采取有效的策略，才能够保证目前的读后续写效果。基于此，下文就着重探讨高中英语读后续写的实用策略。

（一）借助有效辅助工具，明确续写方向

对于很多学生而言，他们在进行英语读后续写时其实有时候会存在一些困难，比如有些学生对于原文的情节内容掌握得不够透彻，所以他们在后续的续写过程中可能会导致自己所写出的内容与原文的情节发展存在明显的偏离。在这种情形下，很难保证目前的读后续写质量。因此，在现阶段的高中英语读后续写过程中，作为教师，就可以给予学生更多的帮助。比如教师可以引导学生，让其能够采用一些辅助工具来为续写奠定良好的基础条件。比如在进行读后续写的过程中，学生首先需要针对于原文进行分析，而在对原文进行分析时，学生就可以借助相应的思维导图工具。通过思维导图来提炼出原文情节的一些重要内容，比如学生可以从叙事角度进行考虑，从叙事文体的基本六要素来进行思维导图的构建。如学生可以围绕着人物、地点、时间、起因、经过、结果等内容来进行内容的提炼，在从这些内容进行梳理之后，学生可以进一步分析课文中的一些线索。针对一些重要的信息进行记录，在理清原文思路之后，学生在后续的续写过程之中就可以在原有的基础之上来加入更多新的内容。比如在原文中，针对于一些后续的情节并没有交代清楚，那么学生在补充的过程中，就可以针对于一些详细的内容进行补充，使情节变得更为曲折，在这种情形下，能够保证读后续写质量。

（二）找准切入方式，完成有效续写

在之前的读后续写活动开展过程中，教师往往可以发现，有些学生在续写时，没有找到一个衔接点，比如直接自由地进行写作。在这个过程中，可能会导致阅读学生所续写的内容时首尾之间没有进行有效的衔接，变成了两部分独立的内容。因此，在现阶段的读后续写过程中，作为学生，必须要合理地找准切入点。如針对于原文内容，学生可以考虑是否作者在进行内容构思过程中有运用一些技巧。如在每一段的首句，是否会采用同样的续写方式，并且在文章的结尾部分，是否留下了相应的悬念。根据续写首段的首句和结尾处进行充分的研究，在了解了这几部分内容之后来进行有效的设计，先从整体的架构上进行考虑，然后再补充剩余的情节内容。通过这样的方式，能够确保学生所叙写的内容不偏离主题，在文章的大主题之下能够完成有效的续写。

三、结束语

综上所述，在现阶段的高中英语教学中，读后续写模式是教师经常采用的一种教学模式，也是学生需要完成的一项重要任务。因此，在现阶段的教学过程中，作为教师，需要针对读后续写内容进行全方位的研究，为学生设计不同的读后续写任务，引导学生在学习的过程中主动思考。同时，在读后续写环节，教师也需要为学生传授有效的方法，让学生能够在面对不同的写作任务时，能够有清晰的思路，提升学生的学习效果。

参考文献：

[1]李福庆. 基于叙事模式的高中英语读后续写策略[J]. 中小学外语教学， 2021， 44（1）：7.

[2]徐汉东. 基于学科素养的高中英语读后续写应对策略[J]. 现代中小学教育， 2021， 37（12）：5.

[3]林小恋. 基于核心素养的高中英语读后续写策略[J]. 新教育（海南）， 2021（16）：2.