徐玉琴

【摘要】在教育教学中，学生出错是学生的权利，是教育教学的独特资源，我们教师不要惧怕和拒绝，而应该伸出双臂，热情拥抱。因为利用错误，是培养学生核心素养之科学精神的独特资源，利用错误可以培养学生批判质疑的精神，培养学生勇于探究的能力。

【关键词】 错误 核心素养  科学精神

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

其中六大核心素养之一的“科学精神”涵盖的具体内容是：

批判质疑：具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

勇于探究：具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

培养学生“科学精神”这一核心素养的资源很多，但是，让“错误”成为培养学生核心素养的独特资源却是不容错过

在教育教学中，学生出错是千奇百怪，千姿百态的，总有一些错误是我们教师无论如何预设也意想不到的，那么，面对这样的错误，我们有些教师是怎样对待的呀：

俗语说人们是“谈虎色变”，而我们有些老师呢？是“谈错色变”吧——在作业批改上，对出错的学生是口诛笔伐之;在家常课上，对出错的学生是肆意讽刺打击之;在公开课上，对出错的学生是视而不见之。

有些老师为什么会这样怕学生出错呢？

课堂上，学生出现的“错误”是“罪魁祸首”、是“刽子手”——打乱了我老师的教学预设、影响了我老师课堂教学的流畅、让老师我“献丑”“丢脸”了、抑制了我老师得到好评的机会……

特别是在赛课上，老师刻意掩盖学生出错的现象比比皆是。整堂课上得是滴水不漏、顺溜又顺溜、圆满流畅地完成自己的教学预设，不在自己同行面前“出洋相”，不愿“节外生枝”，打造了一个个精彩绝伦的“無错高效课堂”。

亲爱的老师，学生的出错真的那么可怕吗？而笔者却要说：“感谢你，出错的学生。”

那么，面对学生的出错，应怎样对待呢？

首先要在思想上意识到：出错是学生的权利，老师要宽容对待。我们老师必须要明白这一点。我们应一改以往对待错误像“敌人”一样的态度。认识到学生在学习过程中就可能出错，而且就该出错，出错是学生的权利。我们要允许学生出错，善待学生的错误。我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。课堂是容易出错的地方，我们的教学如果没有错误，那将是不完美的。试想，如果课堂都像老师想象得那样顺利无比，那样精彩绝伦，课堂还是课堂，老师还是老师，学生还是学生吗？

其次在行动上要运用出错是宝贵的教学资源。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生出错的过程应看做一种尝试和创新的过程。老师要以新的观念、新的眼光，站在新的视角用发现的眼睛和智慧的眼睛对其出错的价值进行透视，重新定位，捕捉到错误中耀眼的亮点，把特别的“爱”给特别的“错”，让错误成为启迪思维的“催化剂”，点燃智慧火花的调动探究激情的“兴奋剂”，让出错的学生不但不感到出错的低头含泪的自卑、自弃，而是收获昂首挺胸的自豪感、成就感。让错误成为课堂教学的一道靓丽“风景”线。让“错误”成为培养学生核心素养的独特资源。

那么，怎样利用错误，培养学生核心素养之科学精神呢？

我们老师要练就智慧的眼睛，善于机智的捕捉学生中非常有价值的出错，即时放下课前的预设教学，增补环节，“放大”错误，抓住错误不放，在老师的点拨、引导下并把它拓宽深化，提炼总结。就能使许多不曾预约的精彩不期而至，就会给学生意想不到的收获。

学生的错误有时是可遇不可求的，老师如果能利用学生一些“美丽的错误”，善于恰当的设置一些学习的“陷阱”，让学生在“陷阱”中扑腾，然后老师才施予援手，引导学生找错、知错和改错，这样，让学生走进“陷阱”，又从“陷阱”里走出来，继续去寻找新的答案。这“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习非常有利于培养学生善于思考、敢于质疑、勇于探索的创新精神。

“故意错误”常常能打破死气沉沉的一成不变的“公堂式”的学习气氛，使课堂变得轻松愉快，异常活泼。教师的故意用错往往成为课堂教学宝贵的生成性资源。学生在教师所设的“陷阱”中大胆否定、批判、辨析，教学的难点就迎刃而解了。

错中有序，错中存真。学生的错误虽有不可预见性，但却是学生思维的真实反映，其间蕴涵着宝贵的“亮点”。教师应以真诚的态度去倾听牢固树立“错误是资源”的意识，正确地对待错误，独具慧眼并及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中，让其发挥出应有的价值，就能培养学生的问题意识;提升学生独立思考、独立判断的能力;使学生思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。让学生勇于探究，会探究，喜欢探究，具有坚持不懈的探索精神;让学生不畏权威，敢于质疑，会质疑，喜欢质疑，能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。而这些都是学生核心素养之科学精神的内涵。5F6355C4-96B9-445A-B904-4E47412145F1