摘要：纪录片是一种影像记忆，随着新媒体时代的到来，它的发展越来越趋于专业化和国际化。科教纪录片是人们了解科学和认识社会的重要窗口，在真实历史资料的基础上吸收和总结学术科研成果，在新媒体与新技术的带动下全景式展现自然科学的奥秘。《宇宙的奇迹》是宇宙类科教纪录片在跨文化轨道上的典型代表，通过物理原理还原影像宇宙的形式，为观众展现宇宙丰富的行星资源以及多样的特殊法则等等。该片在情景、人文和真实性等方面具有超越文化的审美特点，创新般实践历史影像化与文本艺术化的大众传播。文章在分析该片构思、视听和叙事等艺术价值的基础上，也为其他类科教片提供新思路、新传播模式、新借鉴。

关键词：新媒体;科教片;审美;创作

中图分类号：J952 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）06-00-03

0 引言

科教纪录片是纪录片中一个重要的分支，时长可长可短，均以介绍科学和自然知识为主。新媒体技术不断发展，促使科教纪录片从原本高高在上的死板性和精英化转变为以大众传播为主的平民化和多元化[1]。新时代的科教纪录片是一种审美与创作的意识体现，它不仅能在视觉和听觉上给予观众美的享受，而且在艺术表现上也能给予观众精神层面的猎奇感受。相较于传统人文纪实类科教纪录片，新媒体时代的科教纪录片更容易克服全球文化差异导致的“文化折扣”现象。

《宇宙的奇迹》在《命运》《星辰》《陷落》《信使》四集中由专业讲师带领观众探索宇宙的秘密，找寻人类与宇宙之间奇妙的联系，探寻生命的起源与奥秘。其在递进的悬念中为观众展现了宇宙丰富的行星资源以及多样的特殊法则，也探讨了未知的宇宙奥秘。其所具有的价值不光体现在科教、纪录与研究方面，还是探寻宇宙奥秘的超现实途径。随着全球经济的发展，宇宙的奥秘亟待探究，影片利用新媒体时代产生的新技术与新方式还原物理原理，该科教纪录片的特别之处在于其审美特征、艺术表现与叙事结构，以人文探秘的视点去记录地球奇景，唤起人们的猎奇探寻意识。

1 新媒体语境下科教纪录片的审美特征

科教纪录片作为一种独特的纪录片题材，它在参与人类审美活动的同时，用独特且值得探析的视角，展现大自然令人崇敬之美、和谐之美及文化之美等等。《宇宙的奇迹》成为科教纪录片在新时代实现成功探索和传播的典型，离不开其在艺术上对情景美、人文美、意蕴美的追求。

1.1 崇敬之畏：情景美

新媒体时代科教纪录片中的审美意识，首先体现在情景交融中。创作者记录和展现典型且有价值的景观，从而形成别样的情景，以此唤起观众内心的情感共鸣，而不是通过影片理性地灌输，它主要通过视听体验作用于观众的五官和心灵。在纪录片《宇宙的奇迹》第一集《命运》中，创作者用延时摄影和慢速摄影展现了海水的涨潮退潮和沙漠沙子的流失，用细致而深刻的方式描绘物理现象，不仅展现出科学无形的力量，也传达出创作者对宇宙自然的崇敬、敬畏之情。画面与感情的巧妙结合，也需要观众具有一定的审美体验，从极具内涵的画面和阐述中体会不同的情感表达，激发探寻意识。

在《宇宙的奇迹》科教纪录片中，每一副画面都蕴含着人与宇宙和谐与共的情感表达，通过细致的视听元素来体现情感意象，从而吸引观众并打动观众。在第三集《陷落》中介绍若无引力恒星將塌陷陨落，创作者用慢镜头呈现陨落的瞬间，使观众体会到渺小感和无力感。人们始终保持着对大自然的敬畏与尊重，影片画面的体现与背后意义的表达都必须基于自然客观的宇宙事实之上，才能让人们形成探索宇宙的思想与意识。

1.2 和谐之共：人文美

从文学理论上来讲，人文美是善的最终价值体现，科教纪录片在融入自然历史的同时，必须呈现人文美的情感表达。它是一种尊重人类生命意义和各种思想价值的集合体，它与人类的一切活动息息相关。在《宇宙的奇迹》的第二集《星辰》中介绍星辰的元素组成时，先从讲解人类自身的元素开始，并推算出光波中包含的元素。不管是第一集介绍时间，还是第二集介绍星辰，或是后面介绍陷落和信使，所有故事的出发点和落脚点都在人类本身，指出人与宇宙联系紧密的主题，旨在达到天人合一的和谐境界，给观众的心灵带来冲击。

人文意识是反映人类自身道德素养和精神高度的标准，《宇宙的奇迹》表现出人类具有强烈的人文关怀意识，更表现了追求人与自然和谐相处的思想目标。当下，增强人们的人文关怀意识是开展一切物质和思想活动的基础。所以《宇宙的奇迹》把人与宇宙、物理学与宇宙的关系，探索奥秘的思想贯穿整个科教纪录片，这样的构思有利于更好地解释宇宙奥秘的原理问题。探索宇宙，揭示宇宙奥秘原理便成了其主题意图所在。用美丽的画面含蓄地传达出影片具有的传达宇宙奥秘的特殊主旨，这对向观众普及宇宙知识具有重要作用。

1.3 文化之思：真实美

真实是纪录片的特性，也是科教纪录片的艺术审美特征。就新媒体技术的发展来说，不论技术和承载形式如何变化，都需要真实的影像和真实的记录带领观众揭开奥秘，因为奥秘和想象本就是虚无缥缈的。在《宇宙的奇迹》中，不管是冰川、沙漠还是环境恶劣的海港，拍摄的都是真实自然的面貌，一系列影像画面都是珍贵且富有研究价值的。艺术画面蕴含着神秘的力量，带给观众视觉美感，激发观众对宇宙的好奇与热爱。艺术需要思想内涵的支撑，有了思想内涵，艺术才有灵魂，才能给人以启迪与教诲。在影片中，很多类似光线变化、水流流动等一系列看起来平常的画面，对于处于当下快节奏生活状态中的人来说都具有滋润心灵的作用。该片将潜藏的文化思想内涵通过常见的事、不常见的原理展现出来，对当下的人类和社会具有文化意义。

2 新媒体语境下科教纪录片的创作手法探析

创新性贯穿科教纪录片的创作全过程，构思即将主观思想落实成具体做法的艺术传达过程。在艺术传达过程中，将大脑中建构的意识真正运用到作品中，形成意识产物。因此，探究科教类纪录片的创作手法主要从构思、呈现和叙事三方面切入，从而推动科教纪录片的传播和发展。

2.1 构思之宏：题材与主题的掌握

我国传统的科教纪录片题材以农业类和自然类为主，影片通常会采取说明文般的叙述手法，即用声画同步的方式对其科学性和真实性进行合理解释。虽然新兴科教类纪录片通常会加入更多人性化和通俗化的内容，运用记叙文一样的手法来增强影片的可看性和趣味性，但是由于资金和题材的限制，有所突破的科教类纪录片仍然较少。相比之下，想要跟上新媒体时代的发展潮流，就必须保证科教纪录片在人文性和历史性方面的艺术价值[2]。《宇宙的奇迹》选择容易激发观众猎奇心理的题材，探索宇宙奥秘，对宇宙奥秘进行影像化表达是其较为显性的美学特征。从《命运》《星辰》《陷落》《信使》这四集的名称就能够窥探导演在初始构思时的宏观理念。与传统的科教纪录片不同，影片以物理学为切入点，真理与科学在影像的可视化和可听性中逐步揭开神秘的面纱，将建构分级主题中的微观元素、大众视角、个体对象组合起来，同时又对总主题进行了强化。即使观众个性不同，但对影像理解应有一定共性，这也是新时代科教纪录片应该做且必须做的事情，只有这样才能更好地掌握思想主题的表达。

2.2 呈现之奇：视听元素的艺术呈现

从某种程度上讲，相较于纪录片的宏观视野，科教纪录片更需要保证影像技术与视听元素的结合，必须通过视觉美学传达出科学的基本特性。美丽神秘的自然宇宙景观，必须借助镜头设计、画面结构等突破科教片本身的局限性。实现非虚构性和创造性的辩证统一，并进行艺术化处理，从而建构起两者间相互联系的通道。在第一集《命运》中，通过延时摄影展现卡曼斯科城镇下午的光影变化，不同时间段的光线在屋子内形成了不同的影子，还利用光源的不断变化，表现冰川融化的景象，画面中流逝的云与屹立的冰川形成鲜明的对比，让观众在感受时间流逝的同时，感受到冰川的意象。在第二集《星辰》中介绍新墨西哥州的射电望远镜时，同样使用美学构图的手法展现了让人叹为观止的射电望远镜群等，体现科教片的非虚构性。

要保证科教片本身的创造性，仅仅使用镜头拍摄是无法呈现宇宙最真实的面貌的，所以建构三维场景是让观众认识真实的宇宙的一个重要途径。在第一集《命运》中讲述太阳黑子热能增强终将吞噬地球时，为了便于观众理解，展现太阳热能的三维场景，不但画面真实唯美，并且能让观众直接感受到太阳命运的走向。介绍白矮星和红矮星时，星球发出暗暗的幽光，而周围的环境黯淡无光，如此强烈的对比，意在告诉观众黎明之前总是黑暗的，太阳终会陨落，或许后代需要靠着白矮星发出的并不明亮的光继续生活。

观众对于科教纪录片中相应的科学定义往往坚信不疑，观众对科教纪录片的客观性和非虚构性表示认可，但是应该采用什么样的形式使观众更好地理解其中的科学知识是一个需要深思的问题[3]。《宇宙的奇迹》深入讲解了星际、恒星运动及陨石，在剔除冗余的文字信息的同时，避免了与同类科教片旁白同质化的问题。在新媒体时代，电影中出现的视听元素和叙事手段，也可以迁移至科教纪录片中，使用新技术、新手段，有利于避免科教纪录片陷入枯燥、刻板、机械的思维定式中。

2.3 叙事之悬：叙事手段的运用

新媒体时代，科教纪录片更应该注重在科学叙事的基础上设置悬念和疑问，但同时要保证其设置悬念的真实性以及符合逻辑的编辑原则[4]。《宇宙的奇迹》以线性时空顺序搭建空间板块的框架，每一集都用具有相似性且代表性的地方或星际相互串联。其悬念设置以事实层面为起点，不仅符合国内外观众的审美要求，同时还会消解部分“文化折扣”现象，它是增强真实性和科学知识传播效果的必要途径。“我们为什么在这里”“我们究竟来自何方”，这是该片每一集开始之前都会提的问题，这两个问题在观众心中埋下了名为“好奇心”和“探索欲”的种子。这两个问题由来已久，寻找这两个问题的答案是人类的本能。

随着传统媒体观众的流失与新媒体的兴起，科教纪录片如果只能单纯地吸引观众的眼球而无法满足观众期待，获得观众的认可，则会削弱科学知识的传播效果，陷入故弄玄虚的境地。科教纪录片可能无法做到每一帧画面都能触及观众的心灵及情绪，如何在补充画面信息的同时，满足观众的好奇心，并且给观众留下悬念，激发观众的猎奇欲望，又不影响科教纪录片非虚构性的基本属性，再依次展开接下来的剧情，是新时代科教纪录片应考虑的重中之重[5]。

在《宇宙的奇迹》中提到“为什么我们必须从过去到未来”，这个问题将整部影片的悬念推向顶峰。但是影片并没有马上向观众解释原因，而是通过情景再现和故事展开叙事。整集都在悬念的跌宕中讲述故事及原理，采用悬后又悬的叙事策略是该片牢牢抓住观众眼球的关键。不管何种悬念，都是将非虚构本质与原始素材和科学向往融合起来，但是悬念的运用仍处于不断发展的状态，不能将吸引观众的目光作为唯一的追求，否则会削弱科教纪录片的科学性[6]。同时，悬念应与视听元素融合，将高水平的剪辑、紧凑的节奏与科学探秘、物理原理进行有效的结合，在引起观众兴趣的同时保障视觉和故事的流畅感[7]。

3 结语

新媒体的发展促使传播形式变得多元化，新时代科教纪录片为科学研究和影像創作提供了大有可为的发展潜力，要促进科教纪录片跟上时代的步伐，就必须探究其创作手法，在主题、内容、手法上积极创新。《宇宙的奇迹》带给观众优质的艺术审美体验，进一步深化了科教纪录片在思想理念和创作手法方面的知识性与权威性。将科教纪录片与新媒体有效结合，能够扩大科教纪录片的传播范围，增强传播效果，在信息传播具备广泛性和多元化特征的今天，通过不断学习和研究来唤醒人们对科学知识与理性意识的认同，对科学方法论在新时代的传播与实现科教纪录片的普及有着深远的意义。

参考文献：

[1] 何洪池，张建平.中国科教片创作研究述评[J].影视制作，2012，18（6）：82-87.

[2] 亚奇，吕帆.观看有道：《宇宙之旅》告诉我们什么？[J].中国电视（纪录），2012（10）：38-40.

[3] 宋家玲.科学与纪录：关于科教片创作的一些思考[J].现代传播，2003（3）：64-66.

[4] 石磊.试论科教片的现状及发展[J].中国电影市场，2017（9）：29-32.

[5] 鄢源.沧海一粟的踪迹：浅析《天地玄黄》纪录片的功能主义元素[J].戏剧之家，2017（18）：127.

[6] 史岩，史哲宇.历史溯源与现实图景：关于纪录片故事化的再思考[J].中国电视，2022（5）：73-79.

[7] 石磊.挖掘科学的诗意：传统科教片与现代科教片的比较研究[J].中国电影市场，2008（10）：27-29.

作者简介：孙华健（1998—），男，山东泰安人，硕士在读，研究方向：广播电视。