钟俏

【摘要】以生为本，激扬生命，是生本教育理念。学校在中华优秀传统文化诵读中要培养学生的文化自信。笔者在执教五年级习作中注重提高学生的习作能力，教会学生在习作中巧妙运用所学、所诵古诗文，学以致用，注重激发学生善于运用古诗文入习作的兴趣，培养学生运用古诗文写作的能力。依据《务教育语文课程标准（2022 年版）》，在实际语文习作教学过程中，落实第三学段（5-6 年级）表达与交流要求的“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”内容，笔者特意开设了一节有针对性的习作指导课《妙笔生花——引用古诗文写作》，以课标为引领，让生本理念植根课堂，进行习作教学中指导引用的教学探究。

【关键词】小学语文;中高段;生本教育;习作教学

一、激发学生兴趣，培养学生引用、运用古诗文写作的能力

引用，是一种常见的修辞手法，学生对此并不陌生。在统编版五年级上册第四单元单元导语“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”中，在第八单元单元导语“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”里，尤其是在课文《忆读书》的文段中“还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”，以及《我的“长生果”》里直接提到“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。’”都可以直观鲜明地让学生体会到“引用”这一修辞手法的使用及作用。本节习作指导课的教学重点在于激发学生的兴趣，培养学生运用古诗文写作的能力。而难点是让学生学会在写作中贴切、自然地引用古诗文。

为了突出本节课教学重点，突破教学难点，笔者在植根于生本教育课堂模式的基础上，做了以下一些课前准备。

（一）积跬步，明目标

首先，结合五年级学生学情，制定了习作课《妙笔生花——引用古诗文写作》课前小研究。我们学校厚植爱国情操，弘扬优秀中华传统文化，学生每天都利用早读、午读时间进行经典古诗文诵读，加上五年来，学生从语文统编版教材中习得的古诗词，学生对于古诗文的阅读与背诵积累已超过100 篇（段）。基于此，笔者根据学生的学习、生活、家庭等场景，把与学生体验较为密切相关的古诗文提取出来，整理成为前置小研究中的古诗文积累，让学生在诵读中进行体验与古诗文信息的联结。不仅如此，为了更大程度地激发学生学习的兴趣，也激发学生积累古诗文的学习动力，笔者将“中国诗词大会”节目中的“飞花令”移到课堂上，利用课前三分钟时间，让擂主带领全班学生玩带有“山”字的“飞花令”。此环节充分调动了学生们的参与热情，调动了学生们的知识储备，为本节课顺利引用古诗文写作打下了基础。借用“飞花令”的游戏形式，学习古诗词，不失为一种好方法，符合生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，也符合“在活动中积累素材”的课标意见。紧接着，开门见山引正题。生本教育提倡“简单带来极致”。在正式进入课堂时，笔者“以生为本”，结合校本课程《雅行手册》，提示学生留意到其中的“演讲作文，引经据典”，是文雅学子当践行的雅言雅行，呼应了新课标中提到的“养成留心观察周围事物的习惯。”的要求，丰富学生“积累习作素材”的角度。加之《论语》也告诉我们“言之无文，行而不远”，以此“引用”导入本课，揭示课题，开门见山让学生明确本节课学习的目标是学会在习作中恰当、自然地引用古诗文。

（二）知之者，好之者

何谓古诗文？有些学生还不是太明确。课标指出“促进学生自主、合作、探究的学习方式……关注个体差异和不同的学习需要，鼓励自主阅读、自由表达”。基于学情分析，结合“把核心性的学习交还给学生”的生本理念，在解答此问题时，以朗读有关古诗、词、古文的句子答疑。如经典古文“不以规矩，不能成方圆。——《孟子》”。学生通过个人默读、生本合作小组朗读、全班齐读的形式，在读中明确了这些就是古诗文。

明确了何谓古诗文，下一步是指向“引用”了。笔者积极创设情境，以减轻学生习作的压力感，激发学生引用古诗文的兴趣。

习作教学与口语交际教学之间有密切联系，本节课需将读与写、说与写进行有机结合，相互促进。笔者巧借魔术的东风，引导学生引用古诗文，说好教师变魔术时的场景，及时评价，加深学生的体验与感悟。当学生说到精彩之处，不忘及时用真诚的掌声、点赞的手势、欣赏的眼神给予肯定。此外，注重评价主体的多元与互动，设置“我补充”“我点评”“我质疑”的充分依靠学生的课堂环节，把表达与交流的时间交到学生手中，充分体现把学习的主动权交还给学生。

二、理解文意，在习作中引用古诗文

（一）人学始知道，不学非自然

在读一读、创设情境说一说古诗文的循序渐进教学后，学生来学一学在习作中引用古诗文，便成了学生的内在需求。此“学一学”环节，笔者先是采用对比教学法，通过一则平淡叙述的片段，与引用了古诗文进行叙述的片段进行对比阅读，让学生在阅读与思考中，初步体会到引用的用法与妙处。

（二）悠然心会，妙处与君说

课堂上激扬生命、激起思考，这是生本课堂的根本。引用古诗文具体有怎样的妙处呢？笔者随即出示一段视频，选自“平‘语’近人——习近平总书记用典”节目。节目中，主持人康辉为了说明“实践”这个主题，引用了《冬夜读书示子聿》中的名句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 习近平总书记为了说明实现中国梦，需要大家辛勤不懈地工作，引用了“功崇惟志，业广惟勤”。学生朗读引用的这两处古诗文，读中体会引用古诗文的妙处。总结概括出引用古诗文的妙处，即既言简意赅，有助于说理抒情，又能为我们说话、写作增加文采，增强表现力。

三、阅读积累，在实践中运用古诗文

这些古诗文，习近平总书记能够信手拈来、引经据典，离不开他平时大量的阅读与积累。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”指引学生注重古诗文阅读与积累。借机提供机会让学生们秀一秀自己积累的古诗文，如关于珍惜时间、写景的古诗文。在读、说、学、秀古诗文的课堂教学环节之后，学生已经迫不及待地需要“以我手写我心”，这是表达时刻。笔者出示预设好的四个情境，涵盖了学校、家庭、社会场景，有人、有物、有景、有事，供学生选一个情景，结合切身经历， 贴切、自然地引用古诗文写一段话。

真是“一花独放不是春，百花齐放春满园”啊！在写作教学中，以贴近学生实际为准绳，让学生易动笔、乐表达，学生关注现实，热爱生活，充满真情实感。

四、结语

这节课以生为本，结合学生实际创设条件让学生好学、易学、乐学，在开放而有活力的课堂中，教学生引用古诗文写作。循序渐进地指引，创设情境地激发，达到学以致用，妙笔生花的教学目标。在夯实写作的基础上，筆者变引用为活用，教会学生灵活运用古诗文进行写作，以进一步提升学生的整体习作水平和写作能力，全面提升学生的语文核心素养。

责任编辑  罗良英