林绿苗

【摘要】在小学《道德与法治》低年级的教材中大量应用了绘本，这些绘本故事生动活泼，简单易懂，趣味性强，启发思考。通过近几年的课堂实践，笔者发现绘本教学，应该换个角度，把思考教学的起点放在“理解”这点上，在课堂中，巧妙运用多媒体技术创设情境、对话现实生活与内心感悟、解读细节引起情感共鸣和立足课程灵活选择等不同的方式，让绘本故事把学生生活经验与内心感悟连接起来，构建一道桥梁，提高《道德与法治》课堂教学实效。

【关键词】绘本教材;小学;道德与法治;课堂教学

绘本是深受儿童喜欢的图片和文字相结合的叙事文体，运用绘本式教学，方便学生的学习，有助于学生深层次思考和掌握教材内容。《道德与法治》教材绘本故事遵循学生年龄特征和身心发展规律，能引起学生的阅读兴趣，通过生动的故事情节和丰富的图像，能有效地调动学生的注意力，同时，有效地补充了教材中的学习内容。采用绘本式的教学，教师转换教学理念，使学生能够更好地学习，重视科学、注重教学策略;优化教学方式，一切从学生的角度出发，坚持以儿童为中心，营造愉快舒畅的学习氛围，巧用绘本教材，能助力《道德与法治》课堂实效。

一、运用多媒体技术创设情境，让绘本教材“灵动”起来

小学生自身知识发展水平大多以形象思维为主，合理运用多媒体技术，可以活跃课堂氛围，带动学生的思维，使一些抽象的知识变得具体、易于理解，多媒体技术手段可以把多类的信息集于一体，例如，静态的图片、枯燥的文字、不同的想法、现实的情景等。在课堂中使用信息技术能使学生获得非常丰富的情感认识，使抽象的知识变得形象具体。

绘本教学是《道德与法治》教学采取的重要途径之一。绘本的故事呈现作为重要的表达要素，不仅简洁明了地表达出了故事的背景、发生的地点，也包括衬托故事的氛围、人物的活动与内容的想法、呈现故事情节等人文内蕴。在课堂教学中，结合多媒体信息技术，通过情景再现表演、制作相应动画、为绘本配音、显现幻灯、录制微课等多种方式能把教材中的绘本故事展示出来，有效地利用多媒体信息技术创设活灵活现的绘本情境，让绘本教材灵动起来，不但能增强趣味性，而且还可以突破时间与空间上的局限性，让学生直观地看到整个绘本故事的推演，加深理解。让学生通过多媒体绘本的展示，识字、懂事、明理、导行，加深对绘本的理解与体验，提高《道德与法治》课堂教学实效。

如，执教一年级下册第8课《大自然，谢谢您》时，针对教材中的小绘本《大自然的语言》，根据不同的情景创设不同的意境，我们可配上与和它相应的音乐，或者把静态的图像制作成动态的大自然中美丽的图片，通过白云的流动、蚂蚁的忙碌、大雁的列队整齐等，让学生用童眼童心看世界的方式，描绘出对自然的理解与感悟，从动起来的绘本故事中，领会大自然给予人们的智慧启迪。

二、对话现实生活与内心感悟，让绘本教材“活跃”起来

新课标指出：“教学过程是儿童参与的过程，倡导主体参与和自主学习”。教师在课堂中应充分发挥学生的主体作用，重在“点拨”和“引导”。绘本教学，同样如此，教材是可以对话的文本，要引导学生学会与绘本进行双向交流，通过现实生活与内心感悟的对话，让绘本教材活跃起来。

例如，在教学小学《道德与法治》一年级下册第13课《我想和你们一起玩》时，教师巧妙利用《小布丁和小蝴蝶》的故事，只播放故事的开头“小布丁想和大家一起玩，但是他遇到困难了，不敢和大家一起玩”，教师顺势而问：“小布丁遇到什么困难？你们有过类似的经历吗？你们是怎样做的？”从学生的角度出发，让学生分享内心的想法，把不易被触碰到的感受外显出来，通过讲述小布丁的故事，联系自己的生活实际，对话自己的内心感悟，并为后续的教学活动的开展作好了铺垫。

三、解读细节引情感共鸣，让绘本教材“亮色”起来

在教学绘本故事时，还要注重对细节的解读，在课堂上，教师要因势利导地让学生观察绘本故事中的细节，细挖每一个细节，便于学生仔细观察，努力构建教材与学生生活的通道，让学生主动参与，乐于参与，感受绘本故事的精彩，激发他们的情感体验与共鸣，让绘本故事亮色起来。

《道德与法治》绘本教材的内容选取贴紧学生的生活，更能触动学生的心灵，它能帮助学生们自觉地、有意识地整理其生活经验，所以讨论起来更有话可说。在二年级上册第12课《我们小点儿声》的教学中，教师引导学生走进生活，根据教材绘本的提示，创设情境，让学生进行自主、合作、探究学习，在学生进行汇报与补充后，再通过教师进行归纳小结，课堂上教师要捕捉学生的知识生成，关注学生的学习状态和感受，引起学生的情感共鸣，而不是仅仅停留在“有点儿吵的教室”的绘本情景里，还要深挖细节，例如学生说到课间很多学生很吵闹的时候，教師应继续追问：“怎么吵？你当时在做什么？有哪些同学有同样的经历？”让学生体会到喧闹的环境给自己带来的不悦，然后再组织小组学习，看看有哪些地方需要放低音量，做一个小小“调音师”想想用哪些好办法可以帮助大家降低音量。

四、立足课程灵活选择，让绘本教材“跳跃”起来

立足课程灵活选择多样的教学活动，绘本教材可以作为贯穿整个课堂的一条主线，作为把握课堂教学节奏的辅助，也可以作为一个相对独立的教学环节，完成相对独立的教学目标。还可以作为对正文的补充和拓展，或者作为课外阅读的材料，引导学生自行阅读，通过不同方式的选择，让绘本教材跳跃起来，以求达到教学目标，提高课堂教学实效。

在教学小学《道德与法治》二年级上册第7课《我是班级值日生》时，学生结合《今天我值日》的故事与提示，以及自己的生活经验进行思考，知道认真值日应该做哪些事情，再创设具体的困难情景，引导学生一边绘本情景模拟一边思考应该怎样做，把绘本中展示的困惑和现实生活结合在一起，通过辨析，引导学生学会怎样做值日。教师在教学过程中，聚焦儿童的成长，开发绘本资源，导入情境，让学生进入角色扮演，体验互动，能达到很好的课堂教学效果。

绘本教学以它独特的优势，展示着教学内容的真和美，以动静结合、知情导行的形式走进学生的心灵，使德育目标巧妙地内化为学生的实际行动和思想态度，为学生的精神世界铺就了美好的底色。

责任编辑  陈  洋