摘 要：传统音乐文化是我国悠久历史文明发展中积淀下来的精髓，凝聚着中华民族的智慧和精神内核，具有非凡的传承价值和教学功用。在高中音乐教学中引入传统音乐文化资源，不但可以为音乐课堂注入丰沛的人文元素，也能使音乐教学内容更加充实饱满，从而涵育学生的音乐核心素养与文化传承意识，落实优化发展学生综合素质的目标。文章主要研究了高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径，希望可以为相关教育人士提供有力参考，从而促进高中音乐课程与传统音乐文化的顺利对接，全面提升学生的文化自信和音乐素养。

关键词：高中音乐教学;传统音乐文化;融入路径;音乐素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0172-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.057

传统音乐文化不仅是我国悠久历史文明以及深厚文化底蕴的集中体现，也是一种极其优质的音乐教学资源。传统的高中音乐教学内容大多局限在课本之内，导致学生的认知体验得不到更新，这不但会制约学生音乐核心素养的提升，也会增大中华优秀传统音乐文化的传承阻力。其实传统音樂文化在高中音乐教学中的应用空间非常广泛，产生的实践效力也可以作用于学生音乐素养发展的各个纬度。因此，在素质教育背景下的高中英语教学中，教师有必要明确传统音乐文化卓越的运用价值，在规划音乐教学方案时加强对传统音乐文化的融入，从而使音乐教学内容不断推陈出新，深化学生的文化理解，增强学生对音乐情感的体悟能力，收到事半功倍的教学改革成果。下面针对高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径展开探索。

一、高中音乐教学中传统音乐文化的融入意义

以往的高中音乐教学格局存在单一化现象，教师如果不积极谋求新的教学改革路径，对学生的音乐核心素养以及综合能力的培养势必会陷入困境。在高中英语教学中融入传统音乐文化是一项创新的教学改革主张，教师加强实践该模式，可以同步提高音乐教学效率和传统文化教育质量。经过深入的分析研讨，我们将高中英语教学中传统音乐文化的融入意义归纳为以下两个方面。

第一，融入传统音乐文化可以充实高中音乐教学内容，加快音乐教育体系的革新步伐。以往的高中音乐教学模式缺乏活力，追根溯源，主要是课程结构和教学内容存在不同程度的缺陷，在这种条件下，高中音乐教学体系很难实现与时俱进的改革理想。传统音乐文化是绝佳的拓展性教学资源，将其与高中音乐课程相融合，不仅能够充实音乐教学内容，也能调整音乐课程结构，从而加快高中音乐教育体系革新的发展步伐。

第二，融入传统音乐文化可以开阔学生的人文视野，激发学生对中华优秀传统文化以及民族音乐的热爱之情。高中音乐课程具有极高的人文性，基于这一点，弘扬传统音乐文化是高中音乐教学改革中责无旁贷的任务。教师在音乐教学中加强对传统音乐文化的融入，不仅可以开阔学生的人文视野，开发学生的智慧潜能，也能切实激发出学生对中华优秀传统文化以及民族音乐的热爱之情，从而践行立德树人的思想，使民族文化瑰宝在学生手中薪火相传。

二、高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径

（一）整合音乐课程资源，明确传统音乐文化的渗透点

由于在高中音乐教学中融入传统音乐文化是一种新型教学概念，部分教师对传统音乐文化的融入路径还没有彻底掌握，这不仅会影响传统音乐文化元素在高中音乐教学中的渗透效果，也会在一定程度上降低学生音乐核心素养与综合能力的培养效率。因此教师要想实现传统音乐文化在高中音乐教学中的有效融入，加强整合音乐课程资源是必经之路。

首先，落实音乐课程资源整合工作，教师可以将音乐教学流程进行科学合理的细化分解，探寻融入传统音乐文化的突破口，为高中音乐教学改革开辟新的路径，谱写新的篇章。其次，在整合音乐课程资源的过程中，教师可以明确以往教学模式中的薄弱环节，从而更有针对性地应用传统音乐文化资源，从源头上提高音乐课程与传统音乐文化的衔接效率。

基于此，在高中音乐教学中，教师应该着力整合音乐课程资源，明确传统音乐文化的渗透点，这样一方面可以实现音乐教学思想和教学模式的与时俱进，另一方面也能顺利打破音乐课程与传统音乐文化之间存在的壁垒，从而科学调整音乐课程结构，改善音乐教学模式的单一性和滞后性，实现传统音乐文化在高中英语教学中的初步融入[1]。

（二）创设多样化情境，点燃学生对传统音乐文化的探索热情

虽然传统音乐文化的内涵非常丰富，在高中音乐教学中也具有极为广阔的实践应用空间，但是教师在实际融入过程中，也需要应用科学的教学手段，这样才能最大限度地增强高中音乐课程与传统音乐文化的融合质量。高中生接触传统音乐文化的时间较为短暂，虽然音乐核心素养和综合认知能力初具雏形，但是对于吸纳传统音乐文化元素的态度仍旧始于兴趣，教师如果忽视了学生的心理因素和兴趣需求，将很难保障传统音乐文化在音乐课程中的渗透效果。传统音乐文化具有丰富的艺术表现形式和深刻的文化价值，其发展历程与社会发展历程存在着相互影响关系，在其他艺术作品中也存在着交融渗透关系。教师在高中音乐教学中融入传统音乐文化的终极目标，不仅仅是对教学资源的扩充，更为重要的是培育学生的音乐文化理解能力，使学生能够通过传统音乐文化认识现实社会，并在社会生活中感悟传统音乐文化的本质和内涵，从而使学生的音乐素质与综合素养迈入更高的层次。基于此，教师在高中音乐教学中引入传统音乐文化时，应该立足于激趣导向和学生音乐文化理解素养的培育目标，依托于音乐课程的特性和传统音乐文化的特性，加强开发利用社会生活资源以及互联网教育资源，积极为学生创设多样化的学习情境，这样一方面可以点燃学生对传统音乐文化的探索热情，另一方面也能帮助学生顺利发现传统音乐文化与社会生活以及其他艺术形式之间的密切联系，从而增强学生的音乐学习兴趣以及音乐文化理解能力，并能借助传统音乐文化顺利建设高效音乐课堂。297A5D0A-6662-4472-846C-3AB906BB14D6

首先，教师在依托生活资源为学生创设传统音乐文化渗透情境的过程中，应该深化体验式教学原则，带领学生跟随生活的印记去追寻传统音乐文化的源头，同时以具体的生活场景作为传统音乐文化的输出平台，将传统音乐文化知识和人文精神厚植于学生的脑海和心田，这样一来可以提升传统音乐文化在高中音乐教学中的融入深度，二来也有助于锤炼学生的文化品格和自主学习意识，从而驱动学生的音乐素质和审美鉴賞能力更上一层楼。

其次，教师在依托互联网教育资源为学生创设传统音乐文化输出情境的过程中，必须在文化教育情境内容和形式的设计上倾注更多精力，以先进的信息化技术工具优化情境形式，以优渥的多媒体信息资源让音乐教学情境内容更加富有生机，这样一来可以使高中音乐课堂整体的教学环境更具智慧科技感，增强学生探索传统音乐文化奥秘的内驱动力，二来多媒体情境也能带给学生更加深刻的直观感受，从而启动学生思维发散的闸门，使学生的音乐素质和人文情怀在对传统音乐文化的探究中得到滋养和涵育。

（三）加强营造情感氛围，带学生领略传统音乐文化的无限魅力

音乐情感体验是音乐核心素养的要素之一，也是新时期高中音乐教学所要培育的重点能力品格。我国传统民族音乐文化不仅具有丰厚的文化底蕴，也富含浓郁的情感，是培育学生音乐情感体验能力的优质资源。高中生虽然已经具备了基础性的音乐知识技能，但是多数学生仍然不善于运用音乐来表达和抒发情感，这些都是学生音乐情感体验能力薄弱的表现。除此之外，高中音乐教学也肩负着重大的育人职责，传统音乐文化中的丰富情感与思想内涵，都可以用于陶冶学生的智慧情操以及提升学生的精神品格。因此，教师在将传统音乐文化融入高中音乐教学的过程中，应该以培养学生音乐情感体验为核心，围绕着立德树人的教育改革任务，根据具体的传统音乐材料为学生营造情感氛围，这样一方面可以带学生领略传统音乐文化的无限魅力，使学生的音乐情感体验能力以及运用音乐抒情咏志的能力得到同步强化，另一方面也能巧借传统音乐文化中的情感来培养学生的性情，培养学生崇尚真善美的积极情态和民族自豪感，从而使高中音乐教学实现固本铸魂、立德树人的根本任务，彰显传统音乐文化在音乐课程中的实践应用价值[2]。

首先，教师要想切实提升高中音乐教学和传统音乐文化的融合效果，必须深化情感引领的教学立意，加强整合、凝聚学生的情感体验和传统音乐文化的情感线索，增强学生对音乐情感以及艺术表现力的体悟感受能力，这样学生才能跟随情感氛围的指引，领悟传统音乐文化的思想内涵和人文精髓。

其次，教师在营造情感氛围向学生输出传统音乐文化时，还应该以学生的情绪体验为支点，促进学生音乐探究思维火花的迸射和碰撞，在浓厚的情感氛围和广阔的精神视域之下，学生对传统音乐文化的情感体悟能力势必会更加细腻，从而让传统音乐文化的魅力浸润学生的思想和文化品格，实现传统音乐文化在高中音乐教学中的深层融入。

（四）开设传统音乐鉴赏课，提高学生的艺术品位和审美情趣

实施美育是高中音乐课程的重要目标之一，开展鉴赏教学是增强美育质量的必要举措。我国传统音乐文化经过千百年的积淀，无论是在表现形式还是艺术特征等方面都极富美感，教师利用传统音乐文化开展音乐鉴赏教学，不仅有助于发展学生的审美意识和鉴赏能力，也能深化学生对音乐情感以及艺术魅力的体验，从而全方位满足学生的审美需求，启迪学生的智慧心灵，润泽学生的品德情操。因此，教师在将传统音乐文化融入高中音乐教学中时，应该增加传统音乐鉴赏课的开设比重，将传统音乐文化作为最主要的拓展性教学资源，这样一方面可以重塑音乐教学体系，为学生提供更多了解民族音乐文化和艺术表现形式的机会，另一方面也能大幅度提高学生的艺术品位和审美情趣，从而促进学生对音乐之美、艺术之美的自觉探索、追求和创造，体现传统音乐文化在高中音乐教学中的融入效果。

首先，教师在开展传统音乐鉴赏课之前，必须为学生甄选适宜的传统音乐鉴赏材料，鉴赏材料本身应该具备浓厚的传统音乐人文底蕴，还要和音乐课程内容紧密对接，音乐素材风格的典型性和拓展性都要得到保障，这样的传统音乐鉴赏材料才称得上合格，学生的艺术品位和审美情趣在对传统音乐的鉴赏学习中也能得到切实的培育和提升。

其次，教师在开发设计传统音乐鉴赏教学方案时，还需要通过多样化的音乐呈现方式和鉴赏形式，来调动学生鉴赏传统音乐文化的积极情绪反应，并灵活运用不同的信息传递媒介，增强传统音乐鉴赏课的生命活力和感染力，使学生在对传统音乐的鉴赏学习中获得更优质的审美教育和智慧启迪，从而促进传统音乐文化在高中音乐教学中的落地生根。

（五）组织合作交流活动，培养学生的音乐实践力和人文素养

音乐实践力和人文素养都是音乐核心素养的重要维度，也是学生深入感悟音乐文化、表现音乐艺术的必备能力品质。在素质教育背景下，高中音乐教学更侧重于培养学生的自主学习意识和实践创新能力，教师在融入传统音乐文化时，必须着眼于这两项关键能力品格的培养，借助传统音乐文化组织学生开展合作交流活动，发挥传统音乐文化的教学功能和优势，为学生打造自主探究、多向互动的音乐学习模式，在传统音乐文化的实践活动中锻炼学生的音乐表达和表现能力，帮助学生积累更加丰富的音乐交流和实践经验，这样一方面可以使学生怡情养性，提升学生的音乐实践能力和人文素养，另一方面也能呵护学生的个性品质，促进学生自主发展综合素质，从而拓展传统音乐文化与高中音乐教学的融合度，以达成预期的音乐教学改革目标[3]。除此之外，教师在基于传统音乐文化融入目标开展合作交流活动时，还应该利用传统音乐素材为学生设计合作交流任务，使学生互动探究的思维发展方向更加精准，有的放矢地完善学生的传统音乐人文素养和沟通交流能力，在针对传统音乐文化集思广益的探讨中，提高学生的音乐实践能力，激发学生的创新精神，引领学生更深入地感悟传统音乐文化的精髓，使学生在日常的学习和生活中勤于吸收传统音乐文化，利用其丰富的艺术表现形式阐述情感和音乐语言，这些都可以表现出传统音乐文化在高中音乐教学中的高效融合作用。

综上所述，将传统音乐文化融入高中音乐教学体系，不仅可以充实音乐教学内容，也能开阔学生的人文视野，激发学生对优秀传统文化以及民族音乐的热爱之情，帮助学生树立文化自信和民族自豪感。因此，在立德树人和素质教育背景下的高中音乐教学中，教师应该明确传统音乐文化的渗透点，点燃学生对传统音乐文化的探索热情，加强营造情感氛围，开设传统音乐鉴赏课，组织合作交流活动等，从而实现传统音乐文化元素的高效渗透，促进学生音乐素养和综合能力的全面发展。

参考文献：

[1] 李翻霞.高中声乐教学中融入传统音乐文化的策略探讨[J].高考，2020（26）：121.

[2] 黄珍洁.高中声乐教学中融入传统音乐文化的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：130.

[3] 何红云.高中声乐教学中融入传统音乐文化的策略[J].北方音乐，2018（8）：225.

作者简介：贾婷婷（1992.5— ），女，汉族，甘肃庄浪人，二级教师，研究方向：高中音乐教学。297A5D0A-6662-4472-846C-3AB906BB14D6