摘 要：作文教学是初中阶段语文教学的重要组成部分，写作能力是初中生的必要能力之一，对于学生语文成绩的提高以及未来发展都有着重要意义。为了能够充分发挥信息化教育对于作文教学效果提升的促进作用，文章简略阐述了信息化背景下初中语文教学中作文教学所存在的问题，并从基于互联网，丰富教学资源;应用多媒体，创新教学方式;借助互联网，强化写作指导三方面着手，针对促进初中语文教学中作文教学信息化发展的路径展开了详细分析，旨在为相关教师提供参考。

关键词：初中语文;作文教学;信息化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0064-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.021

近些年，信息技术实现了与教育领域的深度融合，信息技术的灵活应用，不仅丰富了教学内容，还有效改善了传统的教学方法，提高了教学效率。但是从目前来看，部分教师在进行作文教学的过程中仍面临着一些问题，有必要对其展开更加深层次的探索。

一、信息化背景下初中语文教学中作文教学存在的问题

（一）内容过于局限

受到以往应试教育的影响，初中阶段语文作文教学大多呈现出单一化和公式化的特点。教师往往会让学生套用或者是仿照固定的高分作文模板来写作，然而单纯的模仿并不能够让学生真正理解高分作文模板中的精华内容并明确作文的优秀之处，仅仅是按照其表面的形式进行套改，这便导致其在内容方面时常会出现空洞无物的问题，难以符合作文写作在真情实感方面的要求。学生本身并没有积累更加深厚的文化底蕴，作文时往往会堆砌华丽的语言和辞藻，这种作文并不能够使人产生共鸣。

（二）缺乏技巧知识

除了内容过于局限以外，学生在进行作文写作时还面临着缺乏技巧知识的问题，这在一定程度上影响了学生写作能力的提升，学生难以通过各种写作技巧的应用进行创新写作，所以其作文练习大多都局限在简单的叙事层面。而教师所进行的作文教学大多只是单一形式的知识灌输，难以促使学生实现由理论知识向实践应用的有效转换，导致学生自身的创新意识和实践能力存在不足[1]。

二、促进初中语文教学中作文教学信息化发展的路径

（一）基于互联网，丰富教学资源

现代化信息技术的推广和应用在一定程度上改变了初中语文教学内容的呈现方式，教学内容不再仅以文本的形式展现在学生面前，还可以通过图片、动画以及声音等多样化的形式呈现，有助于激发学生的学习兴趣，最大限度地提升学生对于所学内容的接受程度。对于初中语文作文教学来说，阅读资源是至关重要的组成部分，如果能够灵活地运用信息化手段和互联网，就可以为作文写作的开展提供大量的阅读素材，进一步丰富现有的课堂教学内容，从而达到扩展学生眼界的效果。此外，还能够提升作文教学的生动性，起到拓展学生写作思路的作用。

1.深化文本赏析。初中阶段的学生理解能力和创造能力较为有限，所以时常会出现语言应用不足的现象，当面对固定的作文题目时，学生往往难以找到更加精准的词语和表达方式将自己的想法展示出来，即使能够完成作文也大多存在内容空洞的问题。之所以会出现这样的问题，主要是因为学生并没有深化落实对于文本的赏析，致使学生的阅读积累有所不足。为了提升学生的作文水平，教师应当引导学生深入精讀优秀范文，而并非单纯地学习其作文定式和套路，教师需要鼓励学生详细探究文本中的写作手法和精神内核，并展开全面观察最终形成感悟[2]。以往所采用的范文阅读方式大多有着相似的内容形式和讨论模式，不仅不能有效提升学生的写作水平，反而会限制学生创新意识和思维的发展。在当前互联网技术不断发展的过程中，教师可以利用信息技术深层次地挖掘海量的课外阅读资料和作文素材，在分析整合的过程中提炼出其中能够同当下初中生实际情况相适应的阅读素材和资源，并将这些内容融入初中阶段的语文作文教学中，实现对学生眼界和思维的扩展，进而丰富学生的知识储备，有效解决作文空洞乏味的问题，真正做到言之有物。基于互联网所拓展的多样化资料，可以为学生提供充足的知识，学生在对这些资料进行交流探讨时，既能够深化对这些资料内容的理解，还可以达到活跃课堂氛围的作用，产生情感上的共鸣，这样势必会锻炼学生的交流和写作能力，对于其综合能力的进一步提升有着重要意义[3]。

2.加强课内阅读。现如今，初中阶段的语文教材内容比较丰富，对于学生各方面能力的培养也很全面，所以教师应当对教材中的文本展开深层次的挖掘。教师可以适当采用单元整体教学的方式，围绕某一个主题将各个文本整合起来，让学生在探究文本的过程中对其更为深入的主题内涵产生全新的认识和解读。与此同时，教师在引导学生进行课内阅读的时候，需要注重强调学生对写作手法以及修辞手法等方面的学习，以便学生在分析理解的基础上应用在自己的作文写作当中，将情感和技巧有机结合起来，促进写作水平的提升。

（二）应用多媒体，创新教学方式

1.混合式教学。现如今，我国教育领域广泛采用“线上+线下”的混合教学模式，并在实践过程中取得了诸多应用成果。这种基于线上平台的信息化手段，能够有效提升教学效率，弥补单一线上或者是线下教学存在的不足。使用混合式教学法开展初中语文教学，可以通过多媒体PPT的应用，系统化地开展对于作文教学内容的设计工作，使教学内容以更加生动形象的Flash的形式展现出来，这样不仅能够起到激发学生学习兴趣的作用，还可以增强作文教学内容的直观性。结合以往初中语文作文课堂教学的实际情况来看，课堂教学有着较强的时间限制，学生往往难以在有限的时间内精准地找到作文中的重难点问题，也无法快速进行深入的理解，这也导致学生对于知识点很难真正做到消化和吸收。基于此，教师可以从具体的教学内容出发，将其制作成微课。这样，微课便可以成为教师开展课堂教学的辅助工具，在加深学生学习印象的同时，锻炼学生的自主探究能力和深度学习能力。例如，教师可以通过对希沃白板的应用，在原有的基础上创新其教学方法。希沃白板本身有着较强的演示功能，教师可以将其同小组合作学习有机结合起来，进而引导学生基于课件深入研讨具体的作文教学内容并得到相应的结论，此举既能够实现对于学生作文素养的培养，也可以达到培养学生思维意识和创造能力的效果，教师需要综合考虑现有条件，结合当前学生的实际学习情况，确保希沃白板的高质量应用[4]。

2.强化情境创设。初中生的知识积累相对有限，所以其在写作时难免会出现无从下笔或者是难以准确应用文字进行情感表达的现象，这主要是因为初中生并没有形成良好的生活观察能力以及感悟能力，而情境创设可以进一步加深学生的真实体验和感悟。基于此，教师应当充分运用互联网中多样化的知识材料，结合实际情况进行情境创设，以便学生能够在具体的情境中产生情感共鸣，并将其落实在写作当中，增强作文的可读性和情感内涵。

情境教学法是初中语文作文教学的重要方法之一，高质量的情境创设可以有效提升作文教学内容的生动性和形象性。通常情况下，教师在进行情境创设时，会先设定一个开放性的主题，让学生能够从自身的兴趣爱好出发展开创新写作，并在课堂中基于多媒体技术进行更加真实的情景模拟，让学生在真实情境中形成更加良好的情感体验，进而提升写作效果。对于自由写作来说，教师需要充分发挥其应有的指导性作用，合理明确情境的实际表达内容，科学确定其相应的主题思想。教师应引导学生掌握相应的阅读技巧和方法，并形成一定的逆向思维，最终实现由阅读技巧和方法向写作技巧和方法的有效转化，此举能够帮助学生更好地在作文中表达自己的思想感情。

具体来看，教师可以采用创设生活情境的方式。生活是学生学习经验的重要来源，学生在生活情境中往往能够迸发出更为强烈的情感，在积累知识的同时，锻炼其在作文中融入情感的能力。例如，在以“母亲”为题进行写作活动时，教师便可以在课堂中创设生活情境，引导学生探讨母亲在生活中对自己照顾和关怀的相关内容，或者教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的电影片段，让学生在电影所营造的情境氛围中更加直观地感受母爱的伟大，进而完成对于各种情景素材的积累。

部分写作表现手法比较复杂，若是单纯从课本的概念出发对其进行理解往往存在一定的难度，但学生在生活中往往可以对其产生更为明确的认识和解读。通感是写作中较为常用的修辞手法，假设要描写春天，学生便可以从触觉、嗅觉和视觉等多个维度着手进行表达，比如手掌触摸草丛、风中携带的青草香以及迎风绽放的花朵等。因为学生在生活中产生过更为直观的体验，并在体验中实现对于各类事物的观察和分析，所以描写起来更加生动和细致。这种教学模式可以为学生创设一种直观生动的生活情境，使学生在亲身经历和实际体验中积累更多的生活素材，并将其转化为自己的语言应用在作文练习当中，能够提升学生作文内容的鲜活性和真实性。艺术来源于生活，教师在进行情境创设时应当加强对于生活情景的重视，进而让学生能够学会在生活中积累写作素材，促进学生语言运用能力和作文写作能力的提升。

（三）借助互联网，强化写作指导

1.指导学生优化写作思路。教师的指导对于学生作文质量的提高具有重要意义。在传统的作文教学中，一般流程就是“命题—指导—批改—讲评”，首先由教师给出作文的主题，然后用口头语言对学生进行简单的指导，而学生则需要根据教师提供的线索思考并撰写成文。从实际情况来看，这样的指导方法是比较单一的。在信息化教学背景下，互联网平台中丰富的信息资源为教师提供了更多的写作主题，教师可以借助多媒体在作文教学的开始阶段对学生进行写作指导，也可以在作文的立意、谋篇布局、选材、遣词造句等不同环节对学生进行针对性的指导。这样的教学模式，既可以有效完成常规的教学任务，也可以更好地满足不同学生的学习需求，使教师对学生的作文指导更加高效。

在指导学生优化写作思路时，一个极为重要的环节就是促进学生写作思维的发散，并锻炼学生的想象力与联想能力。“新课标”指出，要着重培养学生的想象力，使学生能够通过联想描写自己想象中的事物。借助现代教育技术，可以将影像、图像、声音、文字等不同媒介要素的资料内容在整合的基础上呈现在学生面前，从而唤起学生脑海中存储的记忆表象。同时，这种方式有利于调动学生的多种感官，使学生产生更加丰富的情感。这样，有利于在拓展学生想象与联想空间的基础上充分提高学生的创新能力。

此外，教师应该明白，运用现代教育技术指导优化写作思路并非摒弃传统的作文教学模式，而是提倡两者兼用并灵活选择。为此，教师需要思考现代教育技术的使用时机以及如何将其与传统作文教学模式交叉使用。在指导学生写作之前，教师首先要明确具体的写作教学目标，并对教学中所需要的资源进行预设。同时，在教学实践中，要准确把握课堂进度以及学生的接受程度，在减少不必要的人机交流的前提下组织开展师生交流以及学生之间的交流，并且要掌握好写作教学资源使用的“度”，以免在写作中出现喧宾夺主的问题。总之，只有灵活适度地使用各种现代教育技术，才能有效提高作文教学的质量。

2.指导学生进行作文修改。作文修改是作文教学中不可或缺的关键环节。在传统的作文教学模式中，教师通常需要对纸质作文进行批改，基本做法是用笔逐一圈点勾画。从实际情况来看，这种批改方式更多需要依靠教师主观的感触与理解，带有比较明显的主观性与个人色彩。而借助信息化教学手段，教师可以通过投影的方式对一些具有代表性的作文进行评改，以此来使学生直观地了解教师批改作文的过程。同时，还可以利用现代教育技术组织全体学生进行合作批改。对于一些有争议的作文，可以借助微信群、校园网等平台发起实时讨论，并可以利用网络展示学生不同时期的作文，从而用发展性的眼光对学生的作文水平进行评价。这样既可以在一定程度上避免作文批改的主观性，又能够使作文批改的效率得以提高。

综上所述，强化对于信息技术的应用，可以进一步提升初中阶段语文作文教学的质量，对于学生知识积累以及语言应用能力的提升有着积极的促进作用。因此，语文教师应当加强对于信息化教学手段的重视，有效掌握信息技术的应用技巧，为初中生作文水平的提高提供强有力的技术支持。

参考文献：

[1] 赵永凤.剖析初中作文教学现状问题与信息化教学策略[J].中外交流，2021（2）：995.

[2] 刘慧敏，張玉.“微课”不微——浅谈微课在初中语文作文教学中的有效应用[J].语文课内外，2020（28）：77.

[3] 肖淑丽.网络辅助写作教学——加强初中语文作文信息化教学的几点方略[J].读天下（综合），2019（28）：186.

[4] 殷晓云.在初中语文教学中培养学生的批判性思维能力——从结果走向过程的作文有效途径[J].作文成功之路（上旬），2021（5）：49.

作者简介：陈泰（1965.5— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：初中语文教学。