摘 要：小学语文新课标指出：语文教学应尊重学生的主体地位，培养学生多种能力，鼓励学生自主、探究、合作学习，获得社会所需的知识和经验。因此，小学语文教师应贯彻落实新课程理念，积极开发新的教学途径，激活小学生的思维，创造高效的小学语文课堂。特结合小学语文实际教学经验，分析小学语文教学现状，阐述小学语文教学中激活学生思维的有效策略，旨在为小学语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文;语文教学;小学生;思维激活

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0025-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.008

在素质教育背景下，小学语文课堂教学需要不断创新和发展，很多教师着手寻找激活学生思维的方法，取得了一定的成果，但激活学生思维并不是一朝一夕能够完成的。教师应深入了解小学生思维成长的规律和特点，采用合理有效的教学策略，运用教学艺术来构建和谐课堂环境，把教师的“一言堂”变成学生的自主课堂，实现小学生的良性成长，全面提高小学生的核心素养。

一、小学语文教学现状

（一）不重视小学生思维能力的培养

小学语文是一门基础学科，是培养小学生语言能力和人文素养的重要途径。教师应在教学中锻炼小学生的思维能力，开展多样化的思维训练活动，焕发小学生的活力。但在实际教学中，很多教师只重视语文知识的传授，学生跟着教师的思路被动学习，缺乏思维的主动性，思维陷入僵化。

（二）教学方法不能满足新课改要求

新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，但在现实中，一些教师对新课改的要求缺乏深入的研究，在教学方法上更新不及时，仍在采用传统满堂灌的教学模式，小学生的主观能动性得不到有效的发挥，限制了思维发展。还有一些教师对信息化教学手段的利用不充分，教学内容缺乏必要的延伸和拓展，致使课堂教学沉闷、无趣，对小学生缺乏吸引力，小学生的课堂参与度不高。因此，教师要抓重点，培养小学生思维的条理性和准确性，使小学生的语文才能得到真正的发展。

二、小学语文教学中激活学生思维的策略

（一）联系日常生活，创设教学情境

1.结合生活实践，开展教学指导。“生活即教育”，小学语文教学要提高小学生的思维能力和综合素质，培养小学生学以致用的能力。因此，教师在教学过程中要密切语文知识与现实生活的联系，根据小学生的认知特点和学习内容，结合生活事件开展教学指导，丰富语文课堂的教学形式，将小学生引入生活化的课堂情境中，提高小学生的积极性和主动性。在识字和拼音教学时，教师可引导小学生进行联想，思考汉字和拼音形状与生活中的哪些事物相似，既能够提高小学生的观察能力和想象能力，又可帮助小学生理解和记忆，使小学生心情愉悦地走进课文思维。教师还可利用生活实践对小学生进行课文指导，在课堂中穿插一些名人名言、历史典故、神话故事等，也可引入一些日常生活中常见的生活案例或生活场景，拉近语文知识与小学生之间的距离，吸引小学生的学习兴趣。教师还要指导小学生书写具有生活气息和良好情感的作文，锻炼小学生思维的独立性，养成勤思慎想的良好习惯，更加深入地认识生活、享受生活，促进语文课堂教学质量的提高。

2.借助信息技术，构建生活情境。随着科学技术的发展，借助信息技术辅助教学，创新了小学语文教学的形式和内容，增强了课堂教学的趣味性。教师在教学时要深入挖掘教学内容，找准知识与现实间的联系，利用多媒体为小学生创设生活化的教学情境，使小学生的思维完全放松，以主动的心态投入学习中。小学语文教材中的知识和内容非常丰富，但有些知识内容与小学生的生活实际较远，小学生理解起来存在一定的困难。教师可利用多媒体为小学生播放相关的视频、图片或动画等，将書本上静态、抽象的知识直观、形象地呈现出来，使小学生产生身临其境之感，更好地去体会课文内容，激发小学生的积极情感。音乐具有较强的感染力，教师在课文教学时可利用音乐来渲染课堂氛围，特别是在古诗词教学中，让小学生伴着优美的音乐去朗读和背诵，不由自主地融入作者所描绘的意境中，体会作者的思想感情，感悟人生的真谛。

（二）开展多样活动，激发想象意识

1.延伸课文内容，启发学生想象。小学语文学科在培养小学生想象力上具有其他学科不可比拟的优势，新课标下的小学语文教材中有很多故事性的内容，情节丰富，意蕴深远，教师在教学时要尽量减少传统长驱直入的教学模式，利用问题和假设进行课堂导入，用问题引导小学生思维和联想，思考更多解决问题的办法，探究故事更多可能的结局，开拓小学生的思维。语文学科与其他学科知识间存在着密切的联系，教师要树立大语文教学观，在语文教学过程中和其他学科相融合，设计内容多样的语文练习，引导小学生运用学到的各个学科知识去解答问题，从而为学生思维打下良好的基础。教师开展趣味的语文游戏活动，鼓励学生对课文进行改编，包括缩写、扩写、续写等，启发学生的心智，增强语文课堂的吸引力，拓宽课堂知识容量，使学生可从语文课堂上收获更多的知识，产生更多的新思想。

2.运用巧妙教法，诱发学生想象。小学生天真烂漫，拥有丰富的想象力，教师要保护好小学生的这种天性，改变灌输式的教学模式，在课堂教学中多留出一些时间让小学生去想象和探究，使小学生提出“标新立异”的见解。教师可抓住课文教学中的重点语句，让学生在课文描述的基础上进行想象，将自己想象的情境用语言或绘画的形式表现出来，锻炼小学生的动脑、动手能力，再通过和课文内容的对比，加深小学生对课文的理解，使小学生既领会课文的精妙之处，又丰富了想象力。在指导朗读课文时，教师可用富有感情的语言做出示范，让小学生闭上眼睛去聆听教师的声音，放飞小学生的思维，跟随教师的讲述，想象课文的意境，体会课文的意蕴，引发小学生的情感共鸣。小学语文教材图文并茂，在课文教学开始前，语文教师提倡小学生利用课文插图进行看图说话的训练，启发小学生大胆想象，将课本插图转化为生动、有趣的小故事，让课本插图动起来，通过这样的训练，提高了小学生的想象力，活跃了课堂氛围，增强了小学生思维的活跃度。

（三）鼓励合作学习，拓宽思维深度

1.组织小组合作讨论。教师要按照新课程标准的要求，对课堂教学形式进行变革和创新，鼓励小学生在课堂上进行合作学习，培养小学生学习的独立性和自主性。为了保障合作学习的效果，教师要对教材进行深入的研究和思考，根据教学内容的需要，合理地组织小组合作讨论，发挥小学生的主体作用，让每一个小学生都能够参与其中。在小学语文教材中有很多课文为小学生留下了悬念和空白，教师可抓住机会，引导小学生进行小组合作讨论，在相互启发下开拓小学生的思路，在讨论中不断碰撞出创新的火花，对课文内容产生新的认知。教师可利用小学生的意见分歧点，组织小学生开展辩论，在思辨中体现小学生的合作探究精神，锻炼小学生思维的敏捷性。小学生的认知能力有限，在学习过程中经常会遇到困难，有时候通过个人的努力是无法解决的，教师可以组织小组合作学习，小学生在一起集思广益，学习积极性更高，思维也更活跃，达到自问、自悟、自得的目标。

2.开展角色扮演活动。小学语文新课标明确指出：学生是学习的主体，而教师是学生学习的辅助者。因此，在教学过程中，教师要转变自己的角色，把课堂的主人地位还给小学生，采用差异化的教学方法，将角色扮演引入到语文教学中，让小学生根据课文内容去扮演不同的角色，站在人物形象的角度去体会和感受，在合作学习中深化小学生对知识的深层次理解，提升小学生的语文综合能力。在阅读教学时，教师可以开展分角色朗读活动，根据小学生的实际水平，为小学生安排相应的角色，也可以让小学生自由选择角色。在朗读过程中，教师提倡小学生自由发挥，加入一些个性化的内容，增强阅读教学的趣味性，充分展示思维过程。教师还要鼓励小学生自主设计表演活动，通过角色扮演再现课文中所描述的情境，这样会激发小学生的求知欲和上进心，积极参与到活动的各个环节，丰富小学生的生活经验。

（四）实现读写结合，锻炼写作思维

1.重视阅读教学，积累写作经验。教师要重视阅读教学，除了课内阅读外，还要鼓励小学生开展课外阅读，给小学生推荐合适的课外读物，让小学生可以从阅读中积累更多写作素材。教师在阅读教学时不能只注重小学生的阅读数量，应该注重小学生阅读的质量，要加强对小学生阅读方法的指导，培养小学生良好的阅读习惯，促进小学生德智体美的全面发展。在阅读时，教师要引导小学生养成摘抄记录的好习惯，将阅读中遇到的好词、好句、优美的篇章段落等摘抄下来，将其内化为自身的写作资源，将其巧妙地融入自己的作文中，为作文增光添色。教师还要带领小学生一起品读文章，从多角度剖析和解读文章写作的特色，引导小学生学习作者的写作技巧和写作方法，增强小学生自身的写作水平，进而提高小学生的写作能力。教师还可向小学生推荐一些网络上的美文，让小学生感受新生代写作的魅力，拓展小学生的写作思维。

2.开展写作训练，升华阅读情感。写作是锻炼小学生思维能力的主要方式之一，高质量的写作离不开良好的思维能力，有了思维能力，小学生才能更好地组织语言和素材，写出来的作文才会更有文采和价值。因此，教师在教学时要做到读写合一，在阅读的基础上对小学生进行写作训练，升华小学生的阅读情感。小学语文教材中的每一篇课文都是佳作，可以当作小学生写作的范文，教师在教学时要善于总结课文中的亮点，引导小学生进行仿写训练，让小学生在模仿中掌握词语、句式的精华，不断开发小学生的潜力，为写作奠定基础。对于开放性结尾的课文，教师要把握契机，在小学生学习意犹未尽之时进行续写训练，根据自己对文章内容的理解，将课文情节继续下去，发挥小学生的想象力和审美能力，书写的结尾具有特色和个性。教师还要让小学生养成书写读后感和读书随笔的习惯，鼓励小学生将自己的感悟及时地记录出来，实现阅读到写作的迁移，锻炼小学生的写作思维。

（五）运用信息技术，创新思维训练

1.创新教学手段，培养学生思维能力。信息技术的发展为小学语文教学带来了深刻的变革，使知识的呈现方式变得更加灵活和新颖，小学生可以获得更好的学习体验，在语文课堂上持久发力。在小学语文教材中有很多描写实物的课文，而有些实物小学生没有亲眼见过，因而对课文内容的描述理解不透彻，影响了学习的效果。此时，教师可以利用实物投影仪为小学生进行演示，从不同的角度让小学生进行细致的观察，使小学生对实物产生新的认知，增强课文学习的实效性。在講授一些故事情节丰富的文章时，教师可以从互联网上去搜寻和故事内容相关的图片，让小学生对照图片进行复述，既能考察小学生对知识内容的掌握程度，又能锻炼小学生的语言逻辑思维。在阶段性的学习结束后，教师还可以利用信息技术给小学生展示思维导图，将学习内容按照主次一一呈现在大屏幕上，帮助小学生回忆、巩固学过的知识，同时又促进了小学生的思维发散。

2.构建立体课堂，增强学生感性思维。在现代化教学背景下，教师要运用正确的教学方法和教学理念，借助信息技术的优势来构建立体化的课堂教学模式，带给小学生别开生面的学习体验。

小学语文知识内容丰富，符合小学生的认知规律和年龄特点，教师可以将教学内容制作成个性化的教学课件或动画视频短片，吸引小学生的学习兴趣，引导小学生积极、主动去学习知识，打造信息化的课堂，激活小学生的语文思维。为了满足小学生的个性化学习需求，教师可以采用微课教学模式，将课堂教学的重难点知识制作成微课，上传到班级共享平台中，小学生可以根据自己的学习情况有针对性和选择性地进行学习，及时地弥补自己学习中不足，从“教课文”走向“教语文”。教师还要善于利用多媒体技术打造智慧型课堂，通过三维图像、知识原理分析图像、电影教学等方法，再现语文知识，降低小学生理解的难度，用全新的教育方法，调动小学生的学习热情，增强小学生的感性思维能力，使小学生建立起健全的语文认知体系。

总之，小学语文学科肩负着培养学生思维能力和文学素养的重任，教师要立足实际学情，在语文课堂的各个环节渗透思维训练，发挥小学生的聪明才智，开拓小学生的语文思维，促进小学生综合能力的发展。还要善于运用信息技术手段，开拓小学生的视野，引导小学生从不同的视角去分析问题，达到高效学习和深入学习的目的，不断提升小学生的思维能力。

参考文献：

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[2] 徐艳杰.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].散文百家（理论），2018（2）.

[3] 王雅霜.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文课内外，2020（6）.

[4] 徐阳春.小学语文教学中如何激活学生思维[J].新课程，2015（5）.

作者简介：魏昕（1980.11— ），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。