黄春曦

摘要：特殊教育学校的孩子语言感知能力很差，对句子和词语的理解和认知比一般孩子要困难得多。这会给孩子们的教育带来非常严峻的考验。以生活为中心的教育可以让孩子产生熟悉感和探索欲望，从而提高他们的专注力，使他们能够在老师的指导下学习和应用知识。生命导向教育的内容符合残疾儿童的常识和个人认知，符合智障儿童的心理特点。因此，教师应该分析以生活为中心的教学方法，让特殊学校的孩子在实际学习过程中积累知识、改善情绪、提高语言能力。在此基础上，本文研究了特殊教育小学生活化的教学方法。

关键词：小学;特殊学校;语文教学;生活化

引言

在以生活为中心的教育理念的倡导下，语文教师要学会观察学生的日常生活，创造合理的教学设计，让学生在知识学习过程中结合熟悉的场景进行思考和把握。以生活化教育为中心的小学语文教育研究表明，语文课堂在多元智能理论、新生命教育理论等现代语文教学理念的指导下丰富生活基础。对语文教学活动的强烈渴望已将课堂目标转化为学生的内在需求，学生是他们生活的主体。通过对语文课堂教学策略的研究和优化，可以解决传统语文课堂只注重语言智能的不足。

1中国特殊教育小学生活化教育的意义

1.1激发学生的学习兴趣

语文课程更侧重于学生的基础教育，强调对文字、词语和句子的掌握。然而，小学生作为感知能力和行为习惯尚未充分发展的群体，容易因過度追求知识而感到疲倦或厌恶，对文字缺乏兴趣。因此，面向生活的教学方法的课堂材料来自日常生活实践，小学生可以通过喜欢的活动来体验和掌握相关知识，引起小学生对语文的学习兴趣。

1.2提高学生的语言应用水平

小学语文教师课程的主要目的是让学生了解必要的语文基础知识，为以后的语文教育和通识课程打下坚实的语言和文字基础。因此，所有字母、词语、句子和段落的学习都必须以实践和应用为基础。学校语文课程中的生活化教育的主要目的是使学生不仅要更加牢固地学习语文课本所要求的基础知识，而且要使所学的基础知识与实际生活紧密结合，学以致用。其中，以满足能处理现实生活中的人际问题为目标。

1.3有利于减少学生理解知识的困难，促进学生对语言知识的积累

特殊学校的学生与其他孩子有很大的不同，例如在知识学习的过程中，这些学生需要较长时间才能掌握老师所传达的内容，这可能是由于某些学生的智力发育障碍等因素造成的。结果，这些学生无法理解老师提供的知识要点。在这些学生面前进行教学时，更多地思考如何通过熟悉的场景整合知识，可以大大缩短学生与语文知识的距离，进一步降低学生对知识的理解和吸收。

2特殊学校语文课程实现生命教育新途径的探索与分析

2.1观察生活，体验生活

语文教材中所描述的内容往往与学生的日常生活在空间和时间上有所不同，其中一些内容是学生日常生活中常见或非常熟悉的场景。因此，面向生活的语文教学课堂要求教师引导学生仔细观察日常生活，重新认识日常生活，拓展日常生活的视野，让学生在日常生活中再现教材所学的内容。体现课堂学习内容与现实生活密切相关，以此培养学生对研究的理解和表达自我的能力，从而增强学生对生活和学习的热爱。

2.2加强对残疾儿童的观察和了解，加强目标知识转移

小学语文教师在开展特殊学生教学任务时，要充分了解每个学生的实际情况，在了解实际情况后，设计和引导学生进一步推动语文知识转移的实施。例如，语文老师在教智障儿童文字时，可以观察学生的爱好。通过沙画法把文字知识传授给这些特殊的孩子，同时这种沙画教学法也可以传授给特殊学生的家长，在老师和家长的指导下，这个学习游戏可以融入日常生活。此外，这部分可以显着提高有特殊需要儿童的语言知识和能力。

2.3为残疾儿童的改变和能力提升做贡献

特殊学校的语文教师在教特殊儿童时，除了用知识因素引导学生外，更应该思考如何更好地提高特殊儿童的适应能力，努力让他们从特殊状态转变为正常状态。状态变化状态是有助于长期发展的重要战略。因此，中国教师可以借助不同的生活导向方式进行改变，在很大程度上可以通过微妙的形式引起特殊儿童对生活观察的关注，增强他们的适应能力。在这种方法的指导下，可以引导残疾儿童正确适应生活，在一定程度上实现提高特殊需要儿童语言教育质量的目的。

2.4故事教学法

特殊学校学生缺乏认识和掌握文字的能力，因此教师必须结合学生的真实成长特点和发展规律进行教育，将文字与故事相结合，调动学生的注意力，专注于学习，并深入学习和理解文字的含义和用法，以增加理解力和提高读写能力。例如：“田”字，老师可以向学生解释，土地很大，农民很多，所以需要将土地分成块。从公平到平均，每个土地的起点，然后取文字“田”。这样老师就可以详细的介绍文字。而“男”字的教学，可以从古代人多以务农为生，妇女体弱，老师可以向学生讲解在家做家务，照顾丈夫和孩子。耕作需要除草、浇水、秋收等力量。因此，大多数壮硕的男人都在田里努力工作，所以在田里努力工作的人就是男人，文字“男”。表示性别。在这里，故事的解释和应用让学生掌握和理解文字的含义。

结束语

语文是一门内容广泛的学科，对于特殊学校的孩子来说，学习文字难，教师要深入挖掘实际教育内容和学生成长发展的特点和规律，切实把生活和生活融为一体。通过这种方式，激发了学生的学习热情和能力感，同时帮助学生更轻松地掌握和使用文字来表达自己，教师应不断探索以生活为中心的资源引入和教学主题的整合。

参考文献：

[1]冯遵纪.小学语文教学中培养学生探究能力的策略[J].时代教育，2014（8）.

[2]姜宝兰.基于小学语文生活化教学策略的研究[J].新课程导学，2014（19）.

[3]许新新.培智语文课堂的有效教学之我见[J].中学课程辅导：教学研究，2016（17）：46.

[4]全言.个别化教学在培智语文教学中的运用策略探究[J].新校园：中旬刊，2016（1）：85.

[5] 谢诗卉.“巧”用事物激发兴趣——浅谈实物在培智语文教学中的运用[J].课外语文，2017（7）：105.