陆海燕

【摘 要】本文以横县特殊教育学校为例，探索特殊学校手工课程的开发，提出要从思想上提高对手工课程开发的认识，明确手工课程开发的意义和手工产品在市场上的经济效益，为学生求知发展的需要提供手工训练平台，有目的地对手工课程进行开发。

【关键词】特殊学校 手工课程 开发 目的 平台

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0050-02

手工制作是劳技课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，注重动手操作，强调创意实践。但是，手工教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，开发利用各种资源，发挥想象能力和创造能力，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容，引领孩子走进手工课程中的缤纷世界。为此，横县特殊教育学校组织教师对手工课程进行开发与探讨。本文结合横县特殊教育学校特殊学生的实际情况，对手工课程的开发进行探究。

一、思想上提高对手工课程开发的认识

当今社会的发展，集中地表现为人的素质的较量，不仅反映一个人是否具有较强的竞争力，而且体现出一个人的生存能力的重要性。那么，如何让残疾学生像正常人一样生存下来，这给从事特殊教育工作的教育者提出了新的问题。现在手工课程已成为特殊教育学校里新兴的一门技能课程，在学校的教学中占有非常重要的位置，对促进和提高特殊学生的实际操作能力、创造能力具有重要的意义。课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，在这些实践活动中，学生的合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新能力等多方面的能力都有机会得到发展和提高。为了让师生在思想上高度重视，认识手工课程的重要性，学校领导组织召开动员会，并制定好方案，把责任和任务落实到位，让老师在思想上重视，行动上做好充分准备；为了激发学生对手工制作的兴趣，老师通过给学生欣赏别人的优秀作品，告诉学生手工制作给我们带来的好处，让学生对手工制作的作用有个初步了解，与老师达成共识，为实践做好充分准备。

二、明确手工课程开发的意义

手工课程可以有效地调动特殊学生学习的积极性和主动性。它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这一课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。例如，手工制作课的实施使学生能亲身参与实践活动、亲历亲为，克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。学生在手工制作过程中，既能训练动手操作能力，又能培养独立能力和团结互助能力，学生在完成了一件作品时，能感受到成功的喜悦，而每当助残日或者节日有领导或者爱心人士来参观他们的作品展览时，学生都能得到高度赞扬，从而内心充满了荣誉感、成就感。同时，手工制作在残疾学生的成长过程中，对于康复残疾学生的动手能力，促进手、脑结合能力发展有极大的好处；学生通过手工制作不仅学到一技之长，还培养了学生的协调能力和自信，为将来走上社会有一立足之地。

三、有目的地对手工课程进行开发

随着社会的发展，传统手工制作作品已逐渐出现在各大小商场上，有的是搞批发，出现在中小商店及个体手工制作作品专营店等，有些手工作品的消费甚至延伸到旅游景区里，成为游客喜爱的出游纪念品。本课题组曾对周边的市场进行问卷调查，调查发现，手工制作作品出现在市场上，主要是批发及来料加工。乡下主要侧重在编织与缝纫制作上。比如某个镇有三间竹器厂，它们的成品主要远销欧美、日本等国家。这些手工产生的经济效益较高，但与当地市民消费与实用性不太相符。调查中发现，21 位顾客中有 16 人较喜欢十字绣，占调查人数的 76%；其次是串珠，有 13 人较喜欢，占 62%；再次是泥塑，有 12 人较喜欢，占 57%。作为商家，认为赚钱较快的也是十字绣，问卷中有 16 人选择十字绣，占调查人数的 76%。因此，我们开发与研究的内容既要联系学生的身心发展情况，又要结合当地社会的经济发展，尽量做到对学生传授的知识是有的放矢，让学生学到真正的、有实用性的知识和技能，为将来走出社会能很快适应生活而做好铺垫。

四、明确手工产品在市场上的经济效益

经济效益指经济活动中劳动耗费和劳动成果之间的对比。在社会主义市场经济条件下，手工产品的经济评价标准往往是：顾客是否喜欢，其实用性是否强，销量是否大，经济效益是否好，社会效益是否扩大。手工产品卖出的价格高低，反映了产品在市场上的效益性。而传统的手工作品也较受市民喜爱，究其原因，是因为它符合劳动人民的生活需求和审美需求，能就地取材，它通常是由劳动人民创造的物品，不仅具有巨大的经济价值、文化价值和艺术价值，并且在一定程度上反映人们的生活方式、社会关系、审美艺术等，具有传承性、公益性、自然性和地域性。因此，我们在开发手工课程中，所研究的东西不但要结合学生的实际情况，还要联系当地社会的经济市场。所制作出来的作品应是人们所需要的、贴近生活的、商家能盈利的、顾客消费得起的手工作品。例如，手工课程教给学生手工制作的技巧和技能，利用实践课教给学生销售的方法，学会买卖，学会人际交往。周末，老师可以带领学生到街上进行义卖，让学生亲自参与整个活動，让学生懂得幸福生活的来之不易，是靠自己的双手辛勤劳动换来的，也懂得劳动是光荣的；让学生从中体会到老师、家长的艰辛。我们可以将作品义卖的收成用来奖励优秀的手工制作能手，激发学生更浓厚的学习兴趣和参与热情；或者帮助贫困学生家庭，让学生感到学校大家庭的温暖。从奖励和帮助中教会学生学会感恩，长大了感恩老师、感恩父母、感恩社会，做一个和健全人一样有用的人。这样，我们培养出来的学生将来走上社会，不但能有一技之长来谋生，还能服务社会。

五、为学生求知发展的需要提供训练平台

横县特殊教育学校以《综合实践活动指导刚要》为指导，规范手工课程的实施与开发。手工课程的开发主要采取以下措施：结合学校及地方特色，以培养学生创新精神和实践能力为重点，在进行手工课程的教研活动的同时，通过爱心人士的关心与支持，利用媒体宣传，扩大手工制作的影响力，加深教师对手工课程的认识；运用小组合作、资源积累等形式，探寻行之有效的、营造和维持学生在学习过程中积极心理氛围的思路，让教育对象在学习过程中充分发挥自身的潜力，成为社会建设中的一员，通过大量研究、探索和实践，让每个学生在手工制作方面都得到成功。同时我们也认为，手工课程的实施，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新时期实施劳技教育搭建新的实施平台，对发展学生的劳动技能、培养学生的实践创新能力有一定的促进作用。例如，自从开展学生手工实践课，原来爱动爱闹的学生对手工制作产生浓厚的兴趣，不少学生都能静下心来按照老师的指导完成自己的作品。特别是聋哑学生对手工实践课非常感兴趣，学得又快又认真，每次面对自己的作品他们天真的脸上都情不自禁地露出兴奋和满足感。作为老师，应该思考我们怎样教会他们更多的技能，给予他们更多机会训练和更好的展示平台，让他们在成长的路上学会更多的知识和技能，为将来步入社会独立生活打下基础。

总之，特殊教育工作任重而道远，面对新世纪以提高民族素质为目的的教育，我们应该改更新教育理念，改进教学方法，积极开发蕴藏在学生身上的宝贵资源，培养真正具有创造性的人才。同时，如何培养特殊学生的独立性和生活适应能力，有待特殊教育的工作者去不断地探讨和实践。

【参考文献】

[1]周春梅.手工制作教学与提高聋生综合素质[J].现代特殊教育，2007（7）

[2]小学特殊教育之我见[C]//南宁市特殊教育论文汇编.2012