罗文琼

摘要：本文主要论述了如何有效提升特殊学校语文教学的有效性，从特殊学校语文课堂教学的特点和特殊学生学习的需求出发，论述了一些比较有效的教学犯法，希望能够为今后特殊学校语文教学教学提供参考。

关键词：特殊学校；语文课堂；教学；有效性

当前，特殊学校语文教学工作依然存在一些问题，如何提高特殊学校语文教学的效果，成为了教学的难点和要点，因此，特殊学校的语文教学一定要明确教学的方法，从而不断提高教学水平和质量。

一、树立正确观念，提高智障学生学习能力

1、树立正确的观念，营造良好的氛围。创设轻松的学习环境是授课成功的基石。我在授课时总是保持饱满的情绪，态度亲切，并及时表扬鼓励有进步的学生。在教学过程中，我努力挖掘教材内容中能激发起学生兴趣的因素，激发学生学习兴趣。

2、探索有效的课堂教学，努力提高学生学习质量。智障生学语文最主要的是教给识字的方法。 由于智力落后学生在学习中表现出的记忆特点不尽相同，我在教学中注意观察发现他们的记忆特点，发挥各自的长处，合理运用识记方法，逐步发展他们意识和能力，提高识字效果。

3、重视复习，巩固智力。（1）多重复。实践证明，多重复是巩固识字的基本方法。重复的次数多，才能在脑中留下深刻的印象。我在每天上课前、放学时都利用片刻时间让学生复习当天内学习过的生字。（2）及时复习，合理安排复习时间。我坚持引导学生及时复习。课堂内与课堂外复习相结合，每节课中都要有学生动口，动脑、动手做练习的时间。对于新近所学的生字词坚持做强化练习，熟字结合课文的讲读经常复习。（3）复习方式多样。复习方式灵活多样可以提高学生识字兴趣，防止疲劳，帮助学生学习应用。我经常根据教材和学生情况增加、删减一些练习内容。练习时，在复习中不是让学生简单机械地抄写，而是生字和词句一起复习，从而帮助学生理解字义，加深印象。

二、看图、看动画，培养智障学生的倾听能力

智障学生在语言表达方面存在很大的障碍。一般而言，自己用语比较模糊，容易产生词不达意的现象，抑或不能很好地理解他人的思想，无法进行很好的社会交往。所以，在训练智障学生的语言能力方面，要抓住重点进行解读，从而达到学以致用的效果。

智障学生学习语言知识，模仿的成分较多。因而，对他们的语言能力进行培养，首先要训练他们倾听的能力。在听懂之后，才可以进行模仿。在特殊教育学校，考虑到智障学生的特点，在语文学习中难以理解课文的内容，根据视觉吸引力的效应，将课文内容的学习结合电脑动画和图片进行理解，吸引学生的课堂兴趣，让电脑动画和图片吸引智障学生在课堂上的注意力和增加他们的关注时间。在帮助他们理解课本内容的同时，通过动画和图片也可以拓展智障学生的想象力，对课本内容在心理上产生共鸣，活跃他们的思维。

三、创设情境，训练智障学生的语言表达能力

智障学生对语言的学习，需要教师创设一定的情景来模拟课本内容。根据智障学生的实际情况，需要尽可能地进行直观教学，使学生在心理和情感上产生一定的寄托。而且，在教学中需要贴近学生的实际进行选材，选取他们喜欢的话题，引发他们交谈的兴趣。在反复简单的对话中，促进他们对某个方面的知识加强理解和记忆。同时，在一定的情境中，模拟不同的对话内容，引导学生在不同的角色和不同的场合下使用正确的语言表达形式。在不同的对话情景中，一边对话一边表演，可以增长他们的知识，学会一些基本的应用语言。

在不同的学习情境中，渗透正确的思想教育。教师可以适当地组织学生进行课外的交流，在超市和菜市场等人流量相对较多的地方，教会学生与售货员进行礼貌地对话，在活动完成之后学会表达感激之情，多谢他人的帮助和服务。日常生活是最好的学习课堂，教师和家长应该引导智障学生在生活的各种场景中学习，将学习的知识转化成生活的能力，提高语言表达和运用的能力。

四、抓住重点词句，引导智障学生复述朗读

智障学生由于自身的特点，对于知识的积累少，各种社会阅历浅薄，所以其社会认知比较片面。对于某一个事物，在进行描述时，不能很好地抓住事物的特征。所以，在语言教学中，需要加强对智障学生的语句理解和剖析能力，引导学生察图释义，抓住课文内容的重点词句进行理解，挖掘他们的观察力和认知智力。

语文教学对于智障学生而言，是开发智力和培养交际沟通能力的重要基础。加强对智障学生的倾听能力培训后，再进行口述能力培养。智障学生的倾听、说话能力的培养是个系统的工程，因而在教学中要注重环环相扣。小学的语文课本，一般的文章都比较通俗，而且具有正确的价值导向，可以引导智障学生的思想建设。对于一些简短、精炼的文字，可以训练智障学生进行朗读，或是背诵下来。所谓学习的过程需要“口、手、耳”三到，当进行课文的朗读时，可以增强学生的注意力。而且一些优美词句在反复朗读中会造成潜移默化的影响，存储在记忆力，继而加强对文章的理解，促进语言的发展。

五、教学生活化，让语文点缀智障学生的生活

1、采撷语文花絮。留心观察生活，我们会发现生活中处处都闪动着语文的光彩。虽然课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但是智障学生往往又是熟视无睹或知之甚少的，教师教学时应指导学生留心观察，通过观察认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

2、飞扬语文风采。“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象、善于创造的人们。”教师在引导学生领略生活里语文魅力的同时，千万别忘了让学生展示生活中语文特有的风采。语言训练是智障学生展示生活中语文风采的一种很好的途径。智障学生不会像普通学生似的能用丰富多样的语言描绘出美丽的生活，但他们可以在教师的鼓励和引导下说出自己心中对生活的认知。作为一名特殊学校的语文教师，我们应该引领学生观察生活，撷取语文的花絮，飞扬语文的精彩。

参考文献

[1] 林宝贵.语言障碍与矫治[M].五南图书出版公司.2015.5.

[2] 孙颖.中度智力残疾儿童沟通能力的培养[J].特殊教育研究，2015，（1）.