陶楠

摘 要：化学是高中阶段一门重要的基础学科，在积极推动高中化学教学改革的过程中，教师应当格外重视对教学模式的有效创新和优化，以学生为主体开展分层教学，在根据学生学习情况合理划分层次的情况下开展具有针对性的化学教学活动。高中化学教学中开展分层教学活动能够增强课堂教学的针对性，在体现学生个性特点的同时突出化学教学的人文关怀，基于具有层次性的教学设计和作业设计，帮助学生培养化学课程学习的自信心。文章就当前高中化学分层教学存在的不足展开分析，结合高中生化学课程学习规律，提出了提高高中化学分层教学有效性的实践策略，供广大化学教育工作者借鉴和参考。

关键词：高中化学;分层教学;策略分析

引言：

在新课程改革不断深入的背景下，以学生为主体开展高中化学教学成为化学学科的基本要求，分层教学是指根据学生学习情况划分不同学习层次，并基于分层结果开展的各项教学活动，高中化学课程中的分層教学具有较强的针对性，能够满足不同层次学生的化学课程学习需求。目前许多高中化学教师对分层教学做出了一定的尝试，但是由于在划分层次方面缺乏合理性、在教学实施方面缺乏创新性，导致分层教学未能取得预期的效果。面对这样的情况，教师应当积极创新教育思路，从分层教学的角度着手推动高中化学教学的深层次改革。

一、高中化学分层教学存在的不足

（一）层次划分缺乏合理性

当前，许多教师在开展高中化学课程中的分层教学活动时，忽略了分层的合理性，通常只是关注学生的学习能力，而没有真正考虑到学生在学习过程中表现出的态度，这就导致分层教学的整体设计与学生的实际学习需求存在一定的差异。许多教师将成绩作为分层的依据，而没有真正考虑到学生在学习活动中表现出的学习特点和真实的学习需求，在过分关注成绩而忽略学生综合表现的情况下，分层合理性无法得到保障。

（二）分层教学方向缺乏拓展性

在组织高中化学分层教学活动时，许多教师只是将分层教学看作一项任务来完成，而没有真正意识到分层教学的教育价值。在开展相关教育活动是教师只关注课堂上对学生进行差异化的管理，而没有真正做好分层教学的全面设计，在教学目标、作业设计和教学评价等各个环节对分层教学的体现不够充分。教师自身对分层教学理解不够深刻的情况下，高中化学教学中的分层教学应用范围存在较大的局限性。

二、提高高中化学分层教学有效性的实践策略

（一）基于学情开展动态化分层管理

关注学情是高中化学教学的前提和基础，在开展分层教学活动时，教师应当根据学生的整体学习状况进行动态化的分层管理，将学习能力、学习态度等各个要素作为分层的依据，确保分层的科学性和严谨性。在划分学习层次的基础上，教师还应采用动态化的分成管理方式，除了在学期初对学生进行分层外，还应根据学生的具体学习状况，对学生所处的层次作出及时的调整，确保学生能够始终处于适合自身的层次，并且在教师有针对性的教学活动影响下提高解决问题的效率。

（二）基于学生学习层次创新教学手段

课堂学习是学生通过学习获取高中化学知识的重要途径，在分层教学模式下，教师应当格外重视课堂教学手段的有效创新和优化，以激发学生学习兴趣为目标开展具有针对性的教育指导，并且在帮助学生及时调整学习状态的同时，带给学生深刻真实的学习感悟。创新教学手段意味着教师需要减少对学生学习行为的干涉，在对学生进行指导时，教师需要考虑到学生的真实学习情况以及成长过程中表现出的性格特点，尽可能的突出学生的主观能动性。在对化学知识点进行讲解和分析时，教师首先需要重视情境的合理创设，并在此过程中设计相关的问题引导学生思考，提问互动中，教师应当根据问题的难度选择提问互动的对象，在充分关注学生化学基础的同时，尽可能的帮助学生树立学习自信心，让学生在解决一个又一个学习问题的同时，实现综合素质的全面提升。

（三）基于学生学习层次优化作业设计

作业设计是高中化学教学的一个重要环节，科学严谨的作业设计能够帮助学生巩固化学基础知识，并且在一定程度上培养学生化学学习的自信心。在开展高中化学分层教学活动的过程中，教师应当把握好学生的学习能力和认知规律，通过对作业的合理优化与设计，带给学生深刻多元的学习感悟，确保学生完成的作业和所处的层次相对应，通过这样的方式让学生快速适应作业，并且在高效率完成作业的同时感受化学的独特魅力。在凭借自身的努力完成课后作业的情况下，学生能够获得一定的成就感，在合理的作业设计影响下，学生对化学课程学习的态度能够发生直观的变化。

（四）基于学生学习层次优化评价机制

教学评价本身具有较强的育人功能，对于高中生而言，教师的评价活动直接影响到了高中生的学习方向，在分层教学模式下，这是应当重视对评价机制的有效优化与调整，能够真正根据学生所属层次开展具有针对性的评价活动，并且在一定程度上促进学生学习能力的有效培养。教师应当遵循因材施教的教育原则，根据预先设定的目标对学生进行评价，在评价活动中关注学生取得的进步而非一味地重视成果。

总结：

综上所述，高中化学教学中开展分层教学是提高化学课程质量的重要保障，也是促进学生个性化发展的基本要求，教师必须把握好分层教学的深刻内涵，在关注学生学习能力的情况下开展具有针对性的分层教学活动。教师应当根据学生学习情况开展动态化的分层管理，在考虑分层结果的同时积极创新教学手段、有效优化作业设计，在行之有效的评价机制影响下促进学生的个性化发展。唯有如此才能实现高中化学教学中分层教学的教育价值，基于行之有效的分层教学活动促进高中生核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]陈涛. 新高考背景下高中化学分层走班教学模式的研究与思考[J]. 甘肃教育研究，2021，（07）：52-55.

[2]张辉寅. 在高中化学教学中应用分层教学的策略研究[J]. 高考，2021，（32）：127-128.

本文系：《高中化学课堂针对学生差异的有效教学研究》长春市教育科学“十三五”规划课题，2020年度立项课题，课题编号JKBLX-2020373