阿依古丽·麦麦提敏

摘要：新课程改革进程越来越深入，为教师的教学创新提出了新的目标与方向，要求教师应该从只关注学生成绩提升转向学习意识与能力的培养。小学阶段，是学生接受系统性课堂学习的开端，并且六年级学生即将进入初中，此时教师创新教学模式有助于帮助学生适应高层次教学体系。语文科目是教学中的主要课程，对于学生学习其他科目以及日常生活具有促进作用，为此，教师应深入探究新课改背景下小学六年级语文教学现状与策略。

关键词：新课程改革;小学阶段;六年级;语文科目;现状与策略

新课程改革进程加快脚步，要求教师必须顺应其发展要求加快对教学的创新，并且小学阶段是引导学生形成正确学习观念的奠基期，一旦错过此阶段，后续的教学与教育活动无法有效弥补。与此同时，语文教学的意义与价值逐渐凸显，有效提升其教学成效具有必要性与重要性。为此，本文作者从研究当前的小学六年级语文教学现状入手，发现目前在教学模式、教学效率以及教学结构方面存在一定的问题与不足影响教学成效，随后在新课改政策的目标与要求下，从实现先学后讲、运用信息技术以及推进推进多维复习三个角度阐述如何具体弥补教学短板。

一、小学六年级语文教学现状

只有保证掌握教学中的問题与不足，才可有效提升创新策略的针对性，所以教师在研究小学六年级语文教学现状时，发现存在以下三方面的短板与不足：首先，教师在教学过程中坚持先讲解后学习的顺序，学生的学习过程滞后于教师的教学计划，并且教师占据教学主导地位，学生只能被动参与进教学进程中，长此以往，学生的学习兴趣逐渐下降，自主学习能力无法得到有效提升;其次，教师的教学手段过于传统，未应用新型教学方法，一方面无法吸引学生的注意力，另一方面无法有效提升课堂容量以及教学效率，从而教学进程陷入恶性循环之中，教学成效无法获得有效提高;最后，忽视运用多维度的方法推进学生的复习环节，学生只能通过完成作业巩固知识，对于知识的总结回顾被动且低效，从而学生对知识的掌握程度较低，并且教学结构无法得到优化。由此可见，针对教学模式、教学方法以及教学结构进行创新与改革，是具体解决教学问题的关键举措与重要尝试。

二、新课改背景下小学六年级语文教学策略

（一）实现先学后讲，强调学生主体

传统的教学顺序是教师的教学过程先于学生的学习过程，虽然可以保证学生先对知识有了基本的了解后再消化知识，但是这种方式容易导致学生因为记忆消减或遗忘而导致的知识混淆，从而影响学生对知识的掌握程度。为此，教师应推进翻转课堂在教学中的应用，实现先学后讲，例如：教师在讲解《狼牙山五壮士》这一课时，首先，教师要求学生自主预习课文内容，总结文章中出现的生字词、文章的写作方法与顺序还有作者的思想感情，并且在课文中标注出疑问的知识点，以此将学生的学习过程前置;其次，教师再具体讲解知识前，要求学生五人为一组自由结组，在组内讨论经过自主学习的所学所感，并且互相交流疑问的知识内容，以此加深对已掌握知识的理解，并且互相帮助解决部分疑问;最后，教师结合学生自主与合作学习中出现的问题，精准讲解，省时增效。由此可见，教师在教学中实现先学后讲，是以学生学习结果为导向的重要尝试，有助于培养学生的自主学习能力与意识，从而强调学生的主体地位。

（二）运用信息技术，提高教学效率

信息技术是当前时代发展所必须依靠的重要工具，其高效性与便捷性引起了教育各方的重视，所以教师应将其有效运用在教学过程中，完善教学模式以及创新教学过程，从而不断提高教学效率，并且吸引学生的注意力，进而提升教学效果。为此，教师应将信息技术合理应用在教学中，例如：教师在讲解《伯牙鼓琴》这一课时，首先，教师引入介绍故事发生背景以及故事主要内容的短视频作为课程导入，一方面将学生的注意力吸引至教学过程中，另一方面为学生后续理解文言文内容奠定基础;其次，教师运用幻灯片将课文中的重点内容进行展示，避免学生一直低头看课本，带领学生跟随教师的思路有序地学习知识，保证其集中在教师的讲解过程中;最后，教师将课程知识的架构与重点内容通过线上平台发送给家长，要求学生在课后复习阶段结合教师分享对知识进行总结回顾与查漏补缺，提高其对知识的记忆效率。由此可见，教师在教学中运用信息技术，可以有效提高教学效率。

（三）推进多维复习，巩固知识记忆

复习是学生梳理知识联系的重要环节，是学生内化知识较为重要的一个途径，但是目前教师多要求学生在完成作业的过程中掌握知识，此种方式一定程度上保证学生对知识的自主学习，但是容易因为其思考方式与角度的局限性，导致对知识的认知具有片面性。为此，教师应推进多维复习进程，例如：教师从自主、合作以及教师带领三个角度结合的方式推进复习进程，首先，在课堂结束的前五分钟，教师不再讲解新知识，要求学生结合对知识的记忆以及教师的板书，完善笔记内容，完成初步对知识的回顾;其次，教师要求学生选择一名同伴，互相提问课程中的重点知识，以此学生不用单独死记硬背，而是在互相帮助、互相纠正的方式下，高效记忆知识;最后，教师在次日课堂内随机抽取学生回答与上一节课相关的知识内容，以此帮助学生再次回顾知识，加深学生的印象。由此可见，教师推进多维复习，有助于帮助学生高效巩固知识记忆，从而持续性地为新知识的学习打好基础，促进学习进程的良性发展。

总而言之，新课程改革进程体现了教育各方对提升教学成效的关注与重视，作为教学引领者的教师，应该充分运用自身的专业技能与知识，不断创新教学过程，为学生的全面发展提供保障。小学阶段是学生成长与发展的初期阶段，并且六年级的学生已经初步具备一定的学习意识与能力，即将进入初中阶段，此时教师应将重心放置在引导学生学习观念转变与学习方法掌握上。语文科目是培养学生语言文字能力、审美能力以及创造力的重要课程，但是当前其教学效果并不理想，教学过程推进得较为缓慢。为此，教师应顺应新课改政策的要求，重视小学六年级语文教学的意义，寻求多维度教学方法，构建高效教学进程。

参考文献：

[1]何燕.新课改背景下的小学语文课堂教学现状和优化策略分析[J].好日子，2020（5）：1.

[2]邓玉花.新课改背景下小学语文教学现状及对策探究[J].陕西教育：教学，2019（11）：1.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF