陈婵娟

摘 要：随着新课程改革的不断深化，教育领域面临着更为严峻的改革、提升考验。在这种教育形势下，学生的课业压力和校外培训的压力日益沉重，这在加重学生家长经济负担的同时，也严重影响了学生身心的健康成长。因此，在小学数学教学中，教师应在对“双减”政策内涵及目标进行深刻认知的基础上，通过减压增效的方式，提升课堂教学效率，缓解学生课后作业的压力，打造更具高效性、人性化的小学数学课堂[1]。

关键词：小学数学;双减教学

作为一名小学数学教师，备好课、教好学生是义不容辞的责任。“双减”政策下教师已经不能将课下繁重的作业作为巩固学生知识的途径，提高小学数学的教学质量必须要提高课堂效率，课堂就是教师的阵地，只有提高课堂教学效率才能提高整体的教学质量。

一、“双减”政策的内涵

“双减”政策是在学生学习压力日益提升的形势下提出的一项教育政策，明确要求教师减少学生的作业总量和时长、减轻学生校外培训的负担。但是笔者通过对其进行更深层次的解读，发现其蕴含着更为广泛且深刻的内涵，大体可以总结为“减负”与“增效”两个方面。首先，“减负”就是减少学生的作业压力，但这种“减负”并不是以牺牲学生的学习效果为代价的。这就需要教师在减轻学生作业压力时，注重作业管理机制的健全、作业总量的分类明确、作业设计质量的提升、作业指导的加强以及学生课余时间的科学利用等，从更加科学的角度实现学生作业压力的减轻。其次，“增效”是切实落实“减负”的重要途径。“双减”政策下的“减负”并不代表课堂教学容量的降低，而是课堂教学效率的提升。教师只有将课堂教学中应有的任务完成了，才不会占用学生课后玩耍、实践的时间。因此，在“双减”政策下的课堂教学中，教師应积极通过多方面课堂教学的优化，实现课堂教学效率的提升，从根本上转变学生的学习观念，使其养成良好的学习习惯，从“题海”中解放出来，获得自主而全面的发展。

二、“双减”政策下的教育目标

（一）应引导学生回归快乐学习的心理状态

在课堂教学中，学生良好的学习心态来源于“减负”后宽松、自由的学习空间。同时，这也是提高课堂教学效率的重要途径。由此可见，“双减”政策下的学校教学不是简单的“减负”，而是激发学生学习兴趣、培养学生良好学习的情感及落实寓教于乐原则的重要形式，对学生快乐学习心态的回归意义重大。

（二）应全面培养学生的综合素养

从课程改革层面来看，“双减”政策的落地与素质教育理念的落实是一脉相承的。在素质教育理念背景下，最为核心的教学任务就是培养学生的综合素质，而综合素质不是仅凭学习就能提升的。因此，“双减”政策的落地，使学生在减轻课后作业负担的基础上，获得了更多自由学习与发展的时间与空间，这样就能在参与实践活动的过程中，实现自身综合素质与能力的全面发展。

三、在“双减”政策指引下小学数学教学效率的提升策略

（一）注重学生数学学习兴趣的激发

“双减”政策的核心是实现学生快乐学习心态的回归。因此，在“双减”背景下，想要提升小学数学课堂教学效率，教师应对学生的数学学习兴趣这一内在因素给予充分重视，通过多元化的策略激发学生的学习兴趣。首先，教师应在小学数学课堂教学中坚持学生的学习主体地位。在小学数学课堂教学过程中，学生学习的主体地位能使其学习空间更加广阔、自由，也能使教学内容更适应学生的认知规律，更加有效地激发学生数学学习的兴趣[2]。因此，在小学数学教学过程中，教师应积极贯彻人本理念，组织自主学习活动，从理论支持、学习机会等多角度，激发学生自主学习的欲望，使学生能充分感受到自主学习的乐趣。其次，教师应通过课堂评价环节中激励策略的实施，实现对学生学习兴趣的激发。课堂教学评价是课堂教学过程中的重要环节，也是激发学生学习兴趣的重要途径。因此，在小学数学课堂教学的评价环节中，教师应积极实施激励策略，不仅要对学生学习过程中的进步进行及时表扬，还要对学生学习成绩之外的良好学习品质、学习优势进行全面的认知与挖掘，并给予激励与认可，使学生对自己的数学学习情况有更客观的认识，在形成良好自我认知的基础上激发学生数学学习的兴趣。

（二）因材施教，分层教学

除了补差还需要培优，这两项工作要同时做好，小学数学教师要学会因材施教，为了满足教学活动的需求，教师可以采取小组的方式在教师的指导下按照让学生自愿组队，以竞赛的方式进行学习。在小组学习的过程中要充分发挥优等生的带头作用，难度适中的题目让优等生进行讲解;教师在巡视的过程中要特别注意学困生的学习活动，对学困生进行个别的辅导;要指导小组内部进行讨论，不同的小组之间进行成果展示比赛;教师要优化备课精选习题，把不同难度的有层次的题目投放到各个小组中，满足不同层次学生的要求，这样既推动了优等生的进步也满足了学困生的需求。

（三）在数学教学中实行更加民主的教学方法

小学生的情感往往比较简单，同时受环境影响也会比较大，因此在小学数学教学过程中，教师需要使用更为民主的教学方法，通过学生的主动参与激发小学生的兴趣，更能吸引学生的注意力，使小学生可以更为积极地参与到教学活动中，让课堂知识能更好地被学生接受，加深学生的掌握程度。与此同时，学生在比较愉悦开放的环境下学习，能充分发挥学生探究能力，让学生更为独立的思考解决问题的方法[3]。在民主的教学活动中，教师要给予学生表达自己观点的机会，充分发挥小组合作的作用，同学之间互相补充，让学生真正成为教学活动的主体，保证每个学生的个性发展，保持学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质。

四、结束语

综上所述，教育事业的发展是促进民生的基础。“双减”政策的落地不仅推动学生的身心健康成长，还为我国教育领域的发展、变革提供了更为广阔的空间和正确的方向。因此，在“双减”背景下的小学数学教学中，教师应结合“双减”政策中“减负”与“增效”的内涵，从教学目标、教学模式、教学手段、课堂练习等多个层面进行教学的优化与改革，以此促进小学数学课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]马小玲.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].中华少年，2020（12）：71，74.

[2]孙萌萌.新课程背景下怎样提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育，2020（07）：69.

[3]赵想定.新时代背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（小学），2019（11）：153.