摘要：逻辑思维主要是学生在针对数学相关知识进行学习的过程当中，必须要具备的一种特殊的思维方式，这中思维能够让学生更加有效的解析数学方面的知识和难题。由此，为了进一步提升初中学生对数学知识的理解和掌握，就必须要让全体的学生在学习过程当中养成这样一种数学的逻辑性思维。由此，本文主要以“初中数学教学中对学生逻辑思维的培养探究”作为重要的研究视角，希望通过本文研究，不断深化学生教育，促进学生逻辑思维的提升和发展。

关键词：初中生;数学学习;逻辑思维;培养策略

引言：

伴隨着人类生活水平的不断提升，人们对于孩子教育的要求也越来越高，这就要求教育者必须在教学当中不断完善自身的教育教学方式，进而提升学生自身的教育教学力度。在针对初中的数学课程教学当中，如果想要提升学生自身的整体教学水平，最有效的途径就是要让学生具备更为优秀的逻辑性的思维，这也对学生后期解决数学难题带来巨大的帮助，也能够让学生更好的掌握数学知识，由此，教育者需要不断优化自身的教育教学手法，培养学生的逻辑性思维，为进一步提升学生综合素养奠定基础。

一、初中数学对学生逻辑思维培养中存在的问题

（一）教学模式相对固化

伴随着教育教学环境的变化以及社会中对人才需求要求的提升，传统的教育教学模式已经很难适应现当代初中数学课程教学的需求。但是在现实的课程教学过程当中，许多的教育者在教学过程当中依旧局限在传统的教育教学模式当中。他们往往只是注重对理论知识的传授以及解题技巧上的讲解，在课程教学当中，也总是习惯性的将知识进行大篇幅的讲解，并且通过许多案例的讲解来加深学生的印象，让学生模仿者进行引用。再这样一种模式之下，学生的作用并不会完全被激发起来，而这样一种传统的模式，也很难能够提升学生的逻辑性思维以及解题技巧，并且还会导致学生自身的解题手法出现固化的特点，并且自身的知识理念也逐渐固化，仅仅只是会照搬硬套的解决相应的问题，难以通过其他的方法，也不容易去探索其他的方式和方法来进行解题。

（二）学生对数学的学习兴趣并不高涨

数学自身就具有抽象性的表现特点，许多概念也都是针对生活知识或者是专业知识进行抽象化以及公式化的总结，由此，看起来非常的琐碎并且也非常的深奥，再这样一种知识面前，许多学生都会感觉到非常的烦躁。由此，数学自身的特点就已经会让许多的学生产生一种厌烦的心理特点，加之有许多教育者在教学当中也会按部就班的进行教学，这对许多理论知识的讲解还依旧存在表象，难以深入的进行分析，让学生花费大量的精力也难以领略其中的要领，这也给学生后期的分析和理解带来许多困扰。在这一发展情况之下，学生自身的学习兴趣则会被消磨很多，这些现象都会给学生后期的学习带来很大的影响，并且也不利于学生在逻辑思维之上的培养等。

二、培养学生逻辑性思维的主要方式和方法

（一）与现实生活相结合，提升学生数学思维能力

在针对初中学生逻辑性思维进行培养的过程当中，要想有效的提升学生的教育教学思维能力，就需要结合学生现有的生活经验，让学生身边的数学知识能够走进学生的视野当中，进而促使课堂文化能够显得更加的生动和有趣，也能够进一步引导学生将所学习到的数学知识充分的运用到现实过程当中去，真正体会数学与自身现实生活相互结合。在课程教学的过程当中，多将一些与生活相关的一些数学案例，让学生能够认识到，数学与自己的生活紧密相连，也能够真正认识到数学的应用价值。也只有这样，才能够具有自主学习的内在动力，然后产生自主学习的兴趣，进而不断提升自我的数学思维表现能力。

（二）注重对学生质疑能力的提升与培养

学生如果想要进行独立的思考，就需要具备自主学习的能力和习惯，并且敢于其质疑。在课程教育教学的过程当中，教育者不应当将学生的思维逻辑局限在狭隘的空间当中，更不能去扼杀学生自我独立思考。教育教学者需要尊重学生在课堂当中的主体地位，进而保障学生发言和质疑的权利，创设和谐愉悦的课堂氛围，让学生敢于对所学习的内容提出质疑，乐于质疑等等，并且能够在自我的质疑当中不断的进行思考，获得知识的积累，进而提升自我逻辑思维能力。

（三）给学生留一些思考的空间

传统教学模式当中，都是教师讲解，缺乏让学生思考的时间，长此以往，这样一种做法就会将学生自身学习的主动性和学习兴趣浇灭，缩减了学生自主思考的时间，这样不利于学生在逻辑思维能力上的进一步培养。教育者应当更加迅速的转变自身的概念与思想，在教学当中真正明白“授人以鱼不如授人以渔”这样一种理念，将传统灌输式的教学模式逐渐演变成为引导式的教学方法，取代并且转变适度放开，让学生有充分的思考时间，并且进一步调动学生的大脑，让学生尝试着自己去解决一些难题，并且不断提升自我思维表现能力。

结论：

综上所述，针对学生逻辑性思维进行培养，能够帮助学生更好的掌握数学方面的知识，培养学生的数学解题能力。中学数学教育教学当中，培养学生逻辑性思维也是进一步落实新课标的重要体现，教育者需要通过不断丰富自我教学手法，来调动学生的积极性，促进学生自我学习，全面的提升学生的逻辑性思维能力。

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作者简介：姓名：肖陆君（2000.02.23），性别：男，民族：汉，籍贯：湖南省衡阳市，学校：湖南文理学院芙蓉学院，学历：2018级，研究方向：数学