刘潇

摘要：“双减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场地位，无疑会使我们的教师肩负更大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。

关键词：多动症;融合教育;策略;思考

一、学生基本情况及行为观察分析

1.多动随意

课堂上该生注意力非常分散，上课不停地做小动作，坐姿随便，缺乏规范，喜欢倚靠在墙上，双腿任意放置，屡次纠正无果。他经常会折纸，切碎橡皮，撕碎纸屑，甚至长时间吮吸手指，桌下满地纸屑，桌肚内废纸堆积。因为教室的凳子没有椅背，因此身体会在凳子上不停地晃来晃去，自习课有时会随便下位，几乎无视学校纪律约束。

2.注意力涣散

上课目光呆滞，眼神游离，不敢与老师正面接触，经常不清楚老师讲到哪处知识点，回答问题含混不清，不知所云。考试会经常性地发呆，做小动作，造成整张试卷大片空白。

3.情绪波动大

脾气暴躁，经常与同学发生冲突，甚至有辱骂同学，偶尔与同学发生肢体冲突的情况，母亲屡次来学校找老师交流，以期寻找相关对策。

二、问题分析

第一，遗传因素

专家认为，“儿童多动症具有家族性倾向”，多个基因与多动症的遗传相关，该同学家族上暂时没有发现父母有多动症病史，故与此关联不大。

第二，生理因素

儿童多动症与其摄入糖分及食物相关，铅中毒也会造成病人活动过多，注意力不集中，“在同一组儿童中，医生诊断ADHD的符合率与发铅量之间存在显著正相关关系。”根据与该同学母亲的交流，他们新家装修不久，就入住了，母亲正怀孕五个月，“那时条件有限，买了房子简单装修就入住了，没有仔细考虑便宜的装修材质中含有的重金属物质”。虽然并非一定是装修材料中的物质直接影响其生理发育，但对该生的生理健康还是有所影响的。

第三，心理因素

多动症不仅与上述因素有关，更与父母的教育方式息息相关，“居住的地方有点吵。还有娘家和婆家小孩是头一个，小的时候可能太宠了。”孩子的妈妈说到这些，不停地掉眼泪，孩子的父亲经常吸烟，甚少与老师沟通，整个家庭就这一个孩子，还是第一个男孩子，虽然年事已高，但孩子的爷爷每天放学都准时来接送，孩子常常丢三落四，放学后几乎每天都要返回教室取落下的东西，但爷爷从未责怪，在烈日炎炎下焦灼地等待，白天奶奶还会把孩子没带来的书本文具送来，尽管已经沟通数次，家长仍然不厌其烦地纵容孩子的行为。

综上所述，该同学具备了多种患病因素，并且症状逐渐加重。

三、解决策略

（一）学校干预

1.强化

该同学虽然吐字不够清晰，但声音响亮，所以每次读词语的时候只要他举手，老师都会给他机会展示，当他声音洪亮地读准字音后，先给予他肯定激励性的评价，如：“你读得真准确！”，“你真棒！”然后给予他印章或小星星贴纸的奖励，他拿到贴纸时往往表现得很兴奋，脸上满是幸福满足的表情，坐姿会短时间保持端正，小动作行为也有减少，正强化短时间内干预收到了一定成效。但并非每次他表现都非常积极，当他目光游离，不断撕纸屑时，会收回对他之前的奖励，让他意识到自己行为的错误，发现每次收回贴纸时他脸上总是呈现出非常痛苦的表情，然后表现出情绪的低落，继而纠正自己的错误行为。

2.程序训练

针对该生多动的症状，在大课间时间对其加强程序训练，让他知道什么时间地点应该进行怎样的行为，如“刺激辨别训练”，出示一张颜色鲜艳的卡片，当老师举起卡片时，让他在凳子上端坐好，命令：“卡片开，坐端正。”如果该生能安静就坐，就给予表扬，反之则給予批评。通过循序渐进的训练，该生从在座位上几乎坐不住到能够保持一段时间安静。

3.重复命令

该生有丢三落四的问题，因此，先让他列出当天需要带回的学习用品清单，简单写一写，按照清单收拾进书包，达不到预期的目标时反复强调，甚至在考试的时候，老师坐在该生旁边，让他完成自己会写的题目，并且学会检查。

（二）家庭干预

1.增加陪伴时间

孩子的父母忙于工作，尤其是其父亲，与孩子接触过少，沟通之后，父亲常回来陪伴孩子，并且与其进行有趣的益智游戏，以减少其反叛挑衅行为。母亲也减少了在外工作的时间，能够保证在孩子写作业时间陪伴在孩子身边，对其活动进行限制，防止出现长时间活动而不专注的情况。

2.言语鼓励

之前因为孩子成绩较差，母亲经常批评他，认为他不如自己的同学，花了很多精力也不见效果，甚至父亲还会打他，打得非常厉害，对孩子的生理心理发展都造成了一定的伤害。改变双方的交流方式，多采用鼓励的言语，每天在本子上记录其进步变化，逐步消除该生对父母的害怕厌恶心理。

3.扩大社交

多动症儿童多情绪暴躁，易与人发生冲突，人际关系较差，因为得不到同伴的欣赏认可而出现问题，因此，增加其社交范围，利用周末参加各项活动。

该生家住地理位置较偏，因此该校学生较少离开小区活动，让父母带小孩去综合性的商场参加一些同龄人的活动，有利于增强其社交能力，根据班杜拉观察学习理论，儿童会通过观察而习得知识或行为习惯，参加一些如才艺展示、国学活动，让优秀的同伴为其树立榜样，同时也让该生走出狭小的家庭空间，与伙伴接触，扩大自己的社交范围，从而矫正自己的错误行为。

4.注意休息

多动症儿童好动，因此需要合理安排其休息时间，使其生活更有规律，作息时间不至于紊乱，每天9：00前休息，让学生在课堂上保持充沛的精力。通过家校的不断合作与沟通，该生症状有所改善，出现了显著成效。

结语

特别儿童的生长与其所处的环境密切相关，不管是大的社会体制，还是小的家庭、小学、社区等，都对其生命的发展产生着或直接的或间接的作用。在全社会的努力下，特别孩子们有了与周围的一切接触和最大限度地发展他们的社交能力。为实现这一目标，需要全社会、政府和相关学前教育机构的全方位的扶持，并共同努力，使其得到切实的教育。

参考文献：

[1]王凯旋.美术治疗在多动症儿童学前融合教育中的应用探索[J].现代特殊教育，2021（09）：69-70.

[2]吴怡扬.融合教育视域下多动症儿童随班就读的合理发展[J].小学时代，2019（34）：80-81.