苏红梅

摘要：“后进生”是指那些无法适应现实生活的、在生活中遇到很大的问题、进展缓慢的人。由于小学生的逻辑思考能力和基本的数学知识层次有很大差别，因而对其学习结果的影响也不尽相同。后进学生的出现将对整体的教学产生不同的影响，因此，必须对成绩不佳的学生进行有效的转换，使他们保持良好的学习状态，并主动地投入到学习中来。因此，如何在新形势下，如何有效地转变农村小学留守儿童数学学习的成绩是当下的任务。

关键词：农村;小学数学;后进生;有效转化策略

每个班级都有一些后进生，这是很常见的事情。但也不能说教师就可以不关心学习成绩不好的人，特别是在现在的素质教育已经普及的时代，学习成绩差的人如何转变学习成绩就显得尤为关键，并且，这种转变的时间越短，对他们将来的发展也会有好处。在完成学业不良学生的转变过程中，老师首先要对不良学生的成因进行充分的分析，并采取相应的措施，并给予学生一定的耐心和关爱，让他们逐渐树立起自尊心，让他们从学习中走出来。

一、农村小学数学后进生成因

（一）本身原因

后进生之所以会发生在很大程度上是因为他们本身就没有目标，对数学知识和其结构的理解不够透彻，缺乏深入地分析和理解，导致他们对知识的理解不够透彻;

（二）家庭原因

由于小学生还太小，所以他们的数学学习必须要有家人的帮助，不过由于生活上的问题，大部分的孩子都是留守的，所以大部分的孩子都会被家里的长辈照顾。由于教育程度的限制，大部分老年人难以正确地指导和帮助他们的晚辈，从而给他们的学业带来不利的后果。

（三）学校原因

虽然我国对农村教育的重视不断提高，农村教师的素质和教育条件都有所提高，但与城市仍有差距。一方面，教师的工作量比较大，要承担很多的责任，而且他们的精力也比较有限;另一方面，由于发展和薪水等原因，农村地区的年轻教师数量普遍偏低，而且新的教育方式的使用，也会影响到他们的学习效果，所以必须改进。

二、农村留守儿童小学数学后进生有效转化的策略

（一）注重因材施教

深入理解后进生的成因，将直接关系到后进生的后续转变策略的落实，每个后进生的转换方法都不尽相同，要想完成后进生的转变，必须要对症下药。例如，面对不愿意听的成绩差的同学，老师要做的就是弄清楚他们为什么不愿意听，到底他们为什么不喜欢数学，或者不喜欢老师的教学方法，这样才能有效地提高他们的学习热情。比如说，在给他介绍“长方体与正方体”的时候，老师会让他先观察一下这个立方体，然后再利用这个方法，对立方体进行一个简单的了解。

（二）培养学习习惯

一般情况下，成绩差的学生并没有形成一个好的学习方式，这主要表现在上课时不能专心，不能按照老师的要求去做，不会认真地做功课，不会去审题，回家也不会去复习或者提前准备。作为一名优秀的数学老师，应该注重在教学中养成良好的学习习惯，比如让他们去做一些简单的事情。他们并没有意识一瞬间的懈怠会对他们的学业产生巨大的负面作用，比如他们在计算中会出错，或者是在自己的笔记中有什么疏忽，导致自己无法理解。所以在课堂上我们要对孩子们进行严厉的教育，数学符号要用尺子等工具认真而整洁地书写，并且要在课堂上认真地记录下每个符号和公式，如果不符合标准，就重新书写，这样的练习会让他们逐渐形成一种习惯，只有这样，他们的数学知识才能不断地提高。

（三）重视心理引导

观念的转变会推动行为的转变。本文作者提出，由于后进学生在学习过程中所遭受的不公正对待，其心理上都会出现不同程度的问题。通过一系列的调研，作者认为，学习成绩差的学生最大的问题就是信心不足，不但在各类测验中会产生焦虑，而且在回答问题的时候也会变得小心谨慎、畏首畏尾。基于此，笔者打算利用《四则运算》课程的教学内容，组织一次“交流研讨”，由已学过的同学在讲台上讲授自己的心得体会，例如：怎样记住加法、减法、减法、除法、省略算术等等，这些都是优秀的，也有成绩优异的。老师的鼓励和学生的鼓掌让学生信心大涨，他们很快就适应了这个“挑战”。有了信心，他们的嗓门越来越大，他们的行动也越来越自然，表达也越来越顺畅，这让他们又一次得到了笔者的夸奖，脸上洋溢着自信的微笑，为以后的发展打下了坚实的根基。

（四）构建家庭、学校联动模式

因为小学生在上学的时候，学習的时间是比较短的，而在课余的时候，为了取得更好的成绩，必须要足够的利用时间。一方面要对留守子女进行教育，让他们意识到家庭对自己的教育需要，帮助他们学会如何正确地对待自己的家人，让孩子在家里受到正确的教育引导;另一方面，要加强家长与他们的联系，帮助他们完成自己的学业，帮助学生家庭部分的缺失，让孩子体会到家庭的关爱，让自己的孩子更加努力地学习，取得更好的成绩。

结语

总之，要把学习成绩差的学生转变为一件长期而持久的工作，必须以一种认真、全面、因材施教的态度来推动每个同学的健康发展，为未来而努力。教师要正确地意识到后进生问题的重要性，转变陈旧的思维方式，对后进生进行关怀和帮助。老师要一视同仁，在帮助后进生的同时，还要照顾他们的生活，让他们通过不断的努力，提升自己的数学学习能力和学习水平，进而为农村留守儿童后进生以后的数学学习知识奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨维华.农村小学留守儿童数学学习兴趣培养的探究[J].家长，2021（26）：4-5.

[2]马正翠.微课在乡村小学数学教学中的应用探讨[J].求知导刊，2021（37）：20-21.DOI：10.14161/j.

[3]李岩.微课背景下的农村留守儿童小学数学自主性学习探究[J].读写算，2021（25）：17-18.

[4]孙秀平.农村留守儿童数学自主学习能力的培养策略[J].新教育，2021（23）：23-24.

本文为建瓯市2019年度教育科研课题《农村留守儿童小学数学学习后进生的转化研究》（课题立项批准号B19073）阶段性成果之一