马舒婷

摘要：智慧课堂的构建满足了“双减”政策下“提质增效”的需求。本文立足于教师智慧地“教”触发学生智慧地“学”，从课前智慧备课、课中智慧互动和课后智慧反馈三个方面结合课堂案例进行构建策略的探析。

关键词：“双减”政策;智慧课堂;小学数学;构建策略

“双减”政策落地之后，各学校由此面临着新的任务，即在减负的同时要努力提升学校的教育教学质量。其中，要想在教学上减负与提质并举，就要从打造高效课堂，激发学生学习的内在驱动力着手，而智慧课堂的构建正好顺应了此趋势，满足了此需求。智慧课堂的实质就是将动态的数据分析运用到教学过程中，有利于实现教学的“教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化”，有效保障了课堂教学的“提质增效”。

本文立足于智慧课堂在小学数学教学中的应用，从课前智慧备课、课中智慧互动和课后智慧反馈三个方面结合课堂案例对智慧课堂的构建策略进行探析。

一、课前智慧备课

（一）巧用“教师助手”云平台智慧备课

课前教师需要搜集准备与教学内容相关的数学教学资料，除了参考传统的纸质书籍资料外，教师还可以登录“教师助手”云平台，在该云平台上搜索教材版本、年级等课程信息，便可以快速获取教学课件、教学工具等相关资源，还可以在云资源库直接下载试卷，进行智能组卷或者根据教学内容和难度系数进行试卷重组，大幅度提升备课效率。此外，教师在云平台还可以上传资源，积累自己的资源库，与其他教师分享自己的资源库，在交流学习的过程中，优化资源。

（二）巧用“问卷星”网络平台了解学情

通过“问卷星”网络平台，编辑与教学内容相关的调查的问卷，将问卷链接在班级钉钉群中发布，学生点击链接便可进入课前测评。这样做可以提前了解学生的数学学习进度、个性化学习需求、数学基础知识能力等，然后结合学生的这些测评信息来及时调整数学教学方案，确定教学重难点和教学策略，科学制定数学教学计划，结合学习的需要科学组建学习小组。

二、课中智慧互动

（一）巧用“教师端”智慧教学互动

智慧课堂的“教师端”有分享、管控、交互三大功能，每个功能又包括可应用于实际教学的子功能。其中分享功能主要是推屏演示和屏幕广播，可以分享教师的屏幕也可以分享学生的屏幕。在学生自主学习或小组讨论时教师可以随时收集上课过程中典型问题的图片，通过分屏展示引导学生进行交流探究，或是分享不同的解题方法引导学生思考，拓展学生思维;还可以现场展示学生的操作过程，直观清晰的呈现学生的活动过程。而交互功能包括提问、投票、收发文件等。教师可以带领学生进行抢答，调动学生学习的积极性，也可以随时抽取或指定学生进行回答，考查学生对知识的掌握程度。投票环节可以考查学生对知识的理解程度，以选择题形式出现，也可以在学习统计部分的知识时使用，调查学生的意见，帮助教师快速地收集数据。管控功能主要是课堂上教师对学生的监管，保证学生上课过程中认真听讲，不随意玩平板电脑。教师在讲解错题时，可以使用放大镜、画笔等功能，直接圈画批改，这样的讲解练习不仅形式新颖，还有效集中了学生的注意力，增强了课堂实效性，便于学生更好地理解知识内容，进而提升小学数学课堂教学质量。

（二）巧用“备课助手”动手实践探究

“备课助手”中的教学工具为学生进行图形与几何、统计与概率领域的实践探究活动提供了便利，有效促进学生动手能力的培养。

如在教学《什么是面积》、《什么是周长》、《密铺》这样操作探究课时，可以让学生直接在平板电脑上对图形进行割补、拼接等操作来“探究两个图形的面积大小”、“能密铺的图形有哪些，图形密铺与图形角之间有什么关系”。在操作过程中，促进了学生对所学知识的理解和掌握，起到有效发展学生初步的空间观念，培养学生动手操作能力，提高解决问题的能力的作用。在教学《不确定性》一课时，学生通过进入“概率实验室”，进行摸球（不同颜色）、掷骰子、抛硬币等实验，感受结果的不确定性，建立学生对不确定性的感性认识，积累了这些经验后再去理解“随机现象”便水到渠成，达到了抽象概念具象化的目的。

（三）巧用微课为智慧课堂添趣、增量

在信息技术2.0背景下，微课以其主题突出、画面生动、精悍短小、易于储存的特点成为教师教学的重要辅助工具。在教学中适时引入微课，既直观又清晰，不但能够增加课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，还能拓展探究方法，补充课外知识，开拓学生的视野，丰富学生的数学思维。

总之，教师在教学过程中运用智慧课堂与学生互动时，一定要先熟悉“教师端”、“备课助手”的各个功能及操作流程，结合学情与教材分析哪些环节需要应用智慧课堂优化课堂教学，明确使用目的和操作步骤，多进行演练，才能保证在运用过程中有条不紊，事半功倍。

三、课后智慧反馈

（一）巧用云平台开展针对性辅导

课后利用“教师助手”云平台根据需要在线智能化组题，分层推送给学生，学生在线提交作业后，后臺智能化批改作业，大数据分析学生做题情况，形成学生的错题集。这样教师课后可以及时了解学生对知识的掌握程度，并能根据大数据分析错因，找到错题所对应的易错点，录制突破易错点的短视频发布至云平台，解决学生当天学习存在的困惑。

（二）巧用视频号提供表达展示平台

良好的表达能够加深学生对数学知识的理解、内化，而受课堂时间所限，不能让每位学生充分地表达自己的观点。因此，课后需要为学生提供提高数学语言表达能力的平台，微信视频号“点点开讲吧”应运而生。教师将学生录制好的数学讲题短视频上传到视频号中，其他同学进行学习、评价。既培养了学生的语言表达能力，又适时拓展了数学知识和视野，可谓一举两得。

（三）巧用智能推送巩固拓展知识、培养能力

推送拓展延伸类作业目的是促进学生将课上学习的新知应用于解决实际问题的过程中并内化和吸收。课后在云平台推送与学习内容相关的拓展延伸类作业是对课上知识的巩固，同时也是对学生应用意识、创新意识和实践能力的培养。课后作业可以分数学阅读、数学游戏和动手操作三类作业进行推送。

四、结语

综上所述，在实际教学中构建智慧课堂，只有与真实课堂融合，才能更好地让智慧生成落地生根。因此，在“双减”政策背景下，在智慧课堂的引领下，要从多方面、多角度来解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，以此提高课堂效率，增大知识的覆盖面。同时，也能够丰富教师教学手段，尊重学生个性化，以学生的认知水平、思考力为本，为学生“量身打造”教学活动，进而培养学生的数学素养。

陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题（SGH20Y0969）研究成果