蒋亚林

摘要： 随着教育的不断改革，在教学当中教师的教学方式和教学观念也在不断的发生变化，很多教师应该注重学生在学习当中的主体地位，并且在开展高中物理教学的当中，教师不仅应该注重让学生掌握更多的基础物理知识，同时还要让学生提高各项综合能力，激发学生的问题是进而促进学生的全面发展。第一次本文针对高中物理教学当中激发学生问题意识的重要意义进行了阐述，并详细说出了高中物理教学当中激发学生问题意识的教学策略，提高高中物理的实际教学效果。

关键词：高中物理;问题意识;教学研究

引言

在高中所有的学科当中，物理学科是一门典型的理科，具有理科学科的一些特征，以此来提升学生的实际学习效果。如果教师只采取传统的教学方式，不注重培养学生的问题意识和思维能力会有着不利的影响，所以教师应该结合新课程教学的要求，转变传统的教学理念 培养学生的综合能力，使得学生能够均衡的发展。

一、高中物理教学过程当中激发学生问题意识的重要意义

培养学生的问题意识，可以有效的提升学生的物理学习兴趣，因为很多高中生长期受到传统教育观念的禁锢， 在学习物理过程当中已经习惯了自己在课堂学习的被动性，因此不会主动积极地参与到物理学习当中，对于物理的学习兴趣自然也很低，本身高中的物理知识就具有一定的学习难度。因此，所以导致很多学生很难对物理学习产生浓厚的兴趣，但是在实际的物理教学中，如果能够有效地培养学生的问题意识就可以改善教学当中出现的问题，使得学生能够全身心的投入到物理学习当中，进而有效地保证了课堂的教学效果。此外，培养学生的问题意识还可以有效的提升学生的物理思维能力，因为在传统的教学当中教师占据了主要的位置，教师会将详细的内容直接讲述给学生，学生不用活跃自己的思维就可以获得正确的答案和物理知识，导致学生的思维能力受到很大的限制。而培养学生的问题，可以使得学生勇敢的质疑，有效的活跃学生的思维，同时培养学生的问题意识，还可以使得学生得到更为全面的发展。因为很多在传统的教育方式之下，很容易培养出高分低能的学生，这对于学生今后的成长和发展产生了严重的影响。而培养学生的问题意识，可以使得学生在学习当中主动的探索或勇敢的实践，使得学生能够自主地解决很多学习当中的问题，进而有效地提高了学生的综合能力，实现了学生的全面发展。

二、高中物理教学当中激发学生问题意识的教学策略

（一）采用实验的方式来激发学生的问题意识

因为高中的物理学科当中有很多物理知识点比较抽象难懂，所以导致学生在学习方面有很大的困难，因此很多学生对于物理的学习兴趣很低，如果教师仍然采用说教的方式来开展物理教学会导致实际的课堂教学效果不够理想。教师可以为学生创设相应的教学情境，并为学生在课堂演示相应的实验来吸引学生的注意力，进而使得学生对物理学习产生更大的兴趣， 并且使得物理知识更加的形象生动，来使学生产生问题意识。比如在学习“质点、参考系” 这一物理知识点时，教师首先应该明确实际的教学目标，并让学生明确自己在课堂学习当中的学习任务。首先对于质点和参考系也进行清晰的掌握，并且还要理解物理模型的概念，并且让学生明确物理模型在物理教学当中的应用价值。此外教师在教学的过程当中还应该为学生展示相应的实验，并在展示实验的过程当中提出相应的问题，引导学生对实验产生一定的质疑。问题如下：“众所周知，地球不断不停的围绕太阳进行公转，而这一过程可不可以将其当做一个质点？”而教师引导学生通过对质点的概念和条件进行深入的分析，来对这一问题进行解答。这种利用学生常见的知识点来学习物理知识的过程，可以有效地培养学生的科学思维能力，并且让学生能够准确的分析是不是所有的情况下都能夠将其中的物体当做质点，而当物体或者是某部分的运动情况出现有一定的差别时，还可不可以将其看为当做一个质点，学生会从不同的角度去考虑这一问题，进而能够对质点这一个概念进行更加深刻和充分的了解。同时在学生分析问题的过程当中，可以有效的锻炼学生的科学思维能力，并且学生在分析的过程当中，也会不断地进行质疑和提问，进而来通过已知的知识验证自己的猜想和问题。

（二）给予学生更多自主思考的空间

在实际的课堂教学当中，很多教师因为受到高考的影响，因此过于注重培养学生的应试能力，让学生可以在有效的时间内掌握更多的物理知识，并且来充分的提高学生考试成绩，所以很多教师在实际的教学当中，会使用填鸭式的教学方式，这会导致学生形成思维定式，同时还会让学生对物理的学习产生反感，因此教师应该改变这种传统的教学方式，为学生创设良好的学习环境，并在课堂当中给予学生更多自主思考的时间，使得学生真正的能够发挥自己的思维能力来解决问题，并鼓励学生勇敢的质疑，以此来培养学生的问题意识。比如在学习“抛物运动”的过程当中，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放飞机投弹的动态视频资料并提出相应的问题，让学生进行思考，使得学生能够找到抛体运动的一些规律。同时学生在思考的过程当中，教师还应该注意发挥自身的引导作用，当学生思考出结果之后，教师在为学生进行系统的总结和讲解，以此来提高学生的问题能力。

（三）采用合作学习的形式

在高中物理教学过程当中，物理知识点是生活当中的一些和事物之间的一些规律，物理学科本身具有一定的探究性，所以在培养学生的问题意识时，教师可以注重提高学生的探究意识，使得学生能够进行合作学习激发学生的思维能力，并在合作学习当中提高学生的综合素养。因为每个学生的兴趣爱好，兴趣特征以及学习能力和思维方式都有不同，所以在合作学习的过程当中，会激活学生的思维能力，并实现思维之间的碰撞，使得学生能够学习他人的长处。并且在学习的过程当中，可以使得学生能够对物理知识有更加深入的认知，比如在学习“速度与力、质量的关系”这一实验探究过程当中，教师可以让学生在自己的小组当中自主的设计实验，并且分析实验的可行性，进而每个学生会对设计的实验过程进行质疑提出相应的问题，进而不断的完善实验的探究方案，最终确定具体的实验方案来让学生来让教师进行分析和改正。

结束语

教师的教学观念和教学方式也在不断的优化和完善，在高中的物理教学当中，教师应该充分的意识到培养学生问题意识的重要性，并采用多样化的教学方式提高学生地问题意识。

参考文献：

[1]倪运华.高中物理教学中学生问题意识的培养策略[J].数理化解题研究，2020（30）：57-58.

[2]翟魁元.高中物理课堂学生问题意识的培养策略[J].科幻画报，2020（02）：78.