江月琴

摘要：将互联网+应用于教学之中是教育现代化的里程碑进步，也是加速教育现代化的关键方式。它可以把大千世界放于眼前，融合了声光、影像和文字于一体，存储了海量信息。互联网+与教学的关系逐渐一体化，若能在高中数学教学中合理运用，可以促进数学教学里程碑式发展，突破传统教学模式封闭的缺陷;同时优选教学内容，改革教学过程，从而更易达成教学目标。本文就互联网+的教学方式做出讨论，对这种教学方法在在人教版高中数学的具体应用进行讨论。

关键词：互联网+;高中数学;教学模式

在国家”互联网+”工程的发展背景指导下，互联网在我国现代教育系统的积极应用，促进到了我们教育事业信息化的健康发展，并据此提供起了一个更大便利。它旨在倡导了教学内容与网络信息技术知识最有效地结合，是实现有效的优化知识教学、提高对学生阅读理解效果的一条有效地途径。数学已经在中国高考体系中已经占有相当一定比重的分量。数学知识是学习生活过程的概括总结整理和分析归纳。因此，高中数学教学对学生理解能力至关重要。为了能够进一步巩固提高我校高中数学课程的整体教学实施效果，优化学生学习方式和效率，教师还可以有效地应用"互联网+"技术，使整个高中数学教学更加高效，从而优化提高教学效果。

一、高中数学互联网+应用现状

1.1教学案例典型性与操作性不足

就现如今高中数学教学现状来分析，虽然很多教师意识到了优化互联网+策略的价值。但就现阶段因疫情所导致在线教学的现状来看，线上教学还存在着许多弊端，教师未能及时更新教学方式与方法。教师在开展线上教学活动上，状态未能全身心投入，学生的主体性地位难以进一步突显出来，从表面上看在线教学的相关任务已经完成，但是却无法保障学生学习的效率以及教师教学的质量。互联网+数学的实际应用推广价值在当前这种极端情况条件下也自然的无法完全有效地发挥出来，甚至有些还会导致直接后果对数学实际教学整体成效可能造成重大不良性影响。

1.2缺少思维引导及有效教学评价

就现如今高中数学中应用互联网+的实践情况来分析，部分教师虽然有重视互联网+，可是在教学课堂上可能会出现乱用的情况，数学教学课堂上大段时间应用课件。传统课堂讲究与学生互动，但这样做会缺乏对学生思维的指导，这种肤浅的互联网+自然是没有意义的，不利于学生自主学习能力和思维能力的发展。此外，在高中数学应用互联网+网络教学的过程中，一些教师没有进行有效的教学评价。这也制约了互联网+价值的发挥，直接影响着学生的成长和进步。

二、“互联网+优化”高中数学教学策略

2.1创设学习情境，激发学生学习兴趣

高中数学课程上安排计算机的其他一些实践性教学项目的数学内容上也大都具有占相当数量一定内容比例上的一些高度抽象性内容特点和一些知识复杂性。学生的上课听讲时在安排数学课堂或作业时间上时也会往往都显得学生注意力都极低不易有效集中，学习应用的兴趣又比较偏低。为了可以逐步的改善学生当前的这一课堂的教学落后现象，提高培养了学生课外的一些计算机知识学习及应用兴趣。互联网+数字多媒体技术在学校计算机辅助教学各环节活动中的应用实际中应用多媒体技术可以说通过互联网为课堂每位的学生所提供和创造了的各种有趣的活泼生动的网络数字课堂情境，可以做到很直观有效而直接有效地直接的吸引起每位的学生课堂内的全部注意力，使到广大的学生对数学教学内容十分的感兴趣，只有这样才能真正优化高中数学教学。

在学习高中人教版正弦函数的平移过程时，可以展示正弦函数的图像，从图像中可以看到函数的周期为2π，函数呈现波动状态。然后再展示它的变化，让学生来观察整个函数的图像是如何变化的。这样的教学方式可以让学生更好地理解数学知识，同时也是培养学生思维的一种方式，可以让学生的思维由具体思维上升到抽象思维，进而进一步地加强学生的空间想象能力，这样就能真正有效地在互联网+背景下优化高中数学教学效率，提升学生学习质量。

2.2借助信息技术，促进学生动态化学习

在新世纪”互联网+”教育的宏观背景影响下，各种新科学技术形式都将在新世纪飞速变化发展。教师都可以学会在日常教学管理过程中怎样利用各种信息技术形式进行现代高中数学计算机辅助教学。这样可以有效地激活数学教学，有效地促进学生学习数学，从而有效地提高高中数学的教学效果。因此，作为一名高中数学教师，我们必须在课堂教学中及时创新教育教学理念，利用信息技术为学生在课堂上创造一个直观、生动、动态的数学教学课堂，它可以改变静态课堂的枯燥感，有效促进学生知识的内化和能力的发展。

例如，在高中人教版课本中，立体几何的这一节课程是非常的重要的那一个部分，教师可以在进行教学工作的任何时候均可以直接利用移动互联网+工具进行教学。在教学利用割补法求几何体的体积的时候，传统教学模式中如果不利用多媒体技术为学生进行展示的话，学生是很不容易进行理解的。而多媒体教室的超强图像编辑处理运算能力以及图片展示等功能，能够全方位為高中学生充分展示完整过程这样学生就能对这一知识点形成有效认知，从而真正提高高中数学教学效果。

2.3借助互联网+优化学生思维能力

教师们甚至还可以更加大胆尝试利用一些互联网教学新技术，进一步通过注重课堂教学加强和提升，在数学课堂上的教学中将学生的空间发散型思维能力强化。思维能力培养既是我国现代素质教育环境背景条件下对于教学环节提出来了一系列教学新知识要求，也是影响学生的全面素质发展以及个性素质进步综合素质形成的教学关键核心。可以进一步帮助并加深我们广大青年学生加强自己平时对课本所学和抽象的概念知识内容等直观地理解记忆方法和认知，从而又能进一步有效的更好地的促进并增强了青年学生们自己的积极主动和学习主动意识，努力真正优化高中数学教学。

结束语

在移动互联网+教育背景和环境下，优化高中数学教学模式显得尤为重要，使用互联网+优化教学模式更为重要。教师在此阶段更需要强调与学生的沟通及互动，积极利用互联网所带来的便利，充分体现互联网+的重要作用和积极成果，强化学生的自信心。互联网+应用不仅有利于知识网格系统的数学化，而且有助于培养中学生的核心素质，拓展其数学思维，进一步提高学生对数学知识的理解和应用。

参考文献：

[1]马静. “互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决[J]. 新教育时代电子杂志， 2019， 15：1.

[2]侯建文. “互联网+教育”在高中数学教学中的应用前景探析[J]. 教育观察， 2019， 8（4）：22.