翁燕燕

摘要：小学数学课堂教学是师生共同参与的一种教学活动，在当前的教学形势下，应以学生为中心，使学生能够充分发挥自己的学习兴趣，而非过去老师讲授的教学模式。在课堂上，只有学生能够主动地投入到课堂中，才能把教学工作做得更好。提问是一种常见的教学方法，好的问题能使学生更专注。因此，在小学数学教学中，教师必须掌握正确的提问方法和提问的时机。

关键词：小学数学;课堂提问;探究

前言

在课堂上，学生的提问是一种非常重要的参与形式，而在教学中，老师在传授知识的时候，如果不能对学生的所学有所了解，那么在后续的教学中，将会产生许多问题。因此，老师在教学中要向学生发问，以了解学生的学习状况，以便更好地实施教学。同时，在课堂教学中，教师也可以针对不同的学生，适时的进行课堂提问，以达到提高教学效果的目的。小学数学是一个打基础的阶段，只有让孩子们打好了基础，才能让他们的学习变得更加顺利，这时候不打好基础，将来的数学学习就会变得异常艰难。

一、小学数学课堂提问现状

（一）提问教学问题

在小学数学提问教学中，教师经常会遇到以下几个问题。首先是没有事先进行课堂教学的规划。很多老师在课堂上都不会事先准备好课堂的布置，总是沿用以前的教学方法，在课堂上不能很好地解决问题，只会说一些简单的问题，让学生在课堂上被动地学习。教师在教学中不能事先制定好课堂教学计划，不仅无法准确地预测课堂上的问题，而且还不能掌握课堂上的具体情况，从而使老师在教学中不能适时地进行调整，从而使学生的学习热情大大降低。其次，在课堂教学前，如果没有良好的引导，无法引导学生回顾、复习上一节课所学的内容，不但无法让他们在原有的基础上得到充分的巩固，而且还无法迅速的进入到学习的状态，更无法集中精神。

（二）不能充分关注学生的兴趣

在数学教学中，教师对学生的兴趣缺乏足够的关注，致使其不能充分发挥。目前，我国的小学教育普遍采用传统的教学方式，对教师的教育理念没有进行有效的改革，导致了教师在教学中不能充分关注学生的兴趣。在教学中，教师若不注重培养学生的兴趣，只让他们被动地接受，不能激发他们的积极性，那么学习效果也会大打折扣。如果兴趣没有得到开发，那么学习就会受到很大的负面影响。当一个学生对数学的兴趣彻底丧失之后，他就更难以培养他的数学自主性，因为他的思维方式会给他带来很大的负面影响。

（三）老师没有掌握好问题的难度

小学数学老师很少会在课堂上提出问题，也不会按照学生的情况来提出问题，老师会在课堂上提出问题，而不会让学生们多想。或者老师总是在自己的问题上自言自语，让学生没有足够的时间来思考，如果学生没有办法及时的解答，那么他们就会失去学习的动力，从而不想回答问题，很难取得好的教学效果。小学数学教师在课堂上对问题的掌握不到位，经常会问一些超出学生理解范围的问题，而老师却没有及时的指导，这就会让他们觉得自己的学习能力很差，老师问的问题，自己也答不上来，久而久之，就会让他们失去学习的兴趣。如果老师问的问题都很简单，那么学生们就可以不费吹灰之力的去做答案，那么他们就会认为数学对他们来说太容易了，根本不需要花时间去学习。因此，掌握好度很重要。

二、小学数学课堂有效提问的探究

（一）运用提问进行教学设计

课堂设计是老师在上课之前要完成的一项工作，老师首先要设计好一节课，在设计时要考虑到问题，在设计时要对问题做出预判，以便更好的进行教学。在课程设置完成后，老师要根据学生的具体情况进行持续的调整。每次上课之前，都要进行课堂导入，这是课堂教学中非常重要的一环。通过课堂导入，可以让学生对上一节课所学的知识进行回顾，使其专注于课堂，从而使其更好地融入到课堂中。合理、高效地运用问题可以帮助教师更好地设计和提高数学教学质量。同时，教师在提问的过程中能够迅速掌握学生的学习状况，并了解学生在课堂上遇到的问题，从而使老师能够在教学中及时地进行调整，并能及时地解决问题，这样可以提高学生的学习效率。

例如，在教学“圆”的相关知识时，教师可以这样教学：首先，以呼啦圈引入话题，问学生呼啦圈是什么形状的，因为呼啦圈是学生常见的，从而吸引学生的注意力，激发学生对圆的学习兴趣。其次，引导学生观察圆，提问：“通过观察能得到哪些圆的特征？”这个问题对于数学水平不同的学生而言并没有太大差异——水平高的学生可能回答新课的内容，水平一般的学生可能回答以前学过的内容，不管是哪种回答，都可以带来教学效果，一方面可以引出新课，另一方面可以帮助学生巩固学过的数学知识。

（二）运用问题激发学生数学学习兴趣

在数学教学中，教师要对数学问题进行合理的规划，并运用好的问题来激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要结合学生的实际情况，结合所教的内容，进行问题的设计，不能脱离教学内容。如果一个小学数学老师在设计问题时，仅仅根据自己的想法去做，而忽略了学生，忽略了教学内容，即使是再好的数学问题，也无法达到预期的效果。在小学数学课堂中，教师要运用“问题”的方法，创造出一种有趣的数学课堂。在小学数学的教学中，老师要利用各种设备，利用学生的喜好来吸引他们的注意力，在他们全神贯注的情况下，提出问题，从而引导他们的学习。

例如，在进行“平行线”教学时，数学教师可以根据课程教学要求，让学生在教学案的空白处用铅笔随意画出两条直线，学生对此要求感到好奇，此时教师提出第一个问题：请同学探究学习实现了再创造学习，使学生不仅掌握了文化知识，强化了学生在教学中的主体地位，培养了创新精神和实践动手能力。在探究中要想办法让所有学生都能有主动学习的机会，设计小组活动、个人活动环节，以便能有针对性地对不同层次学生进行学习法指导。例如，在探究“影响电阻大小的因素”的教学中，让学生自主设计实验电路图，实验所需的器材自主选择，对不同层次的学生提出不同的要求，实施不同的学习评价方法，以增强他们的学习兴趣，调动学习的积极性，能主动地自主探究性学习。

（三）教师要把握好问题的度

目前的课堂教学都是采用大班授课，学生数量多，因此，在提问环节要把握好难度。然而，由于老师在课堂上要面对大量的学生，老师的时间和精力都很有限，所以在教学中，老师很难做到做到事无巨细。每个学生都有自己的特色，不同的人，不可能一模一样，不同的学生，也会有不同的性格。因此，小学老师在进行课堂教学时要注意到大多数同学，在进行教学设计与发问时要把握好难度。每一个班级里都会有成绩好的学生，也有成绩不好的学生，所以在问题的设计上，老师要充分考虑到学生的实际情况，而不是设计的过于复杂，只有学习好的学生才能做出正确的解答。因此，教师要考虑到优、中、差三个阶段的学生情况，有针对性的对其进行提问。同时，小学数学老师在教学中，除了要注意问题的难度外，还要注意问题悬念。由于悬念不但可以激发学生学习的欲望，而且可以使他们在思考中保持积极的态度。所以，在小学数学教学中，还要使学生的提问更具悬念性，从而使数学教学的实施达到最好的效果。

结语

因此，课堂问题的有效与否直接关系到课堂的教学效果，因此，在设计问题时应充分考虑以上原则，使课堂提问能够更好地提升学生的学习兴趣、学习积极性，促使学生探究问题的能力更上一层楼。

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