邹宗妹

摘要：在过去几年，家长都不想让自己的孩子“输在起跑线”上。而为了达到这一目的，家长从孩子小学就开始给孩子报各种各样的课外辅导班，学校也开始给学生留过重的作业。这就导致了学生承受过重的学习压力，学生的童年也慢慢被无休止的作业填满，从而使学生的童年失去了“童年”的意义。而在这种社会背景下，国家在2021年制定的“双减政策”有效的减轻学生的学习压力。在双减政策的要求下，如何精准把握教学目标成了重中之重。本文就“双减”政策下小学语文中年段如何精准把握教学目标展开叙述。

关键词：双减;小学;教学目标;语文;措施

引言

大家普遍认为，小学阶段目标主要分为“低中高”三个阶段。中年阶段主要是指三到四年级，这一阶段的语文教学目标包含学生要理解词句含义并体会表达效果，要求学生流利有感情的阅读课文，并在阅读后有自己的感受，可以提出不同的问题，并养成读书看报的好习惯。本文就如何精准把握这些教学目标展开叙述。

一、精准把握教学目标的重要性

教学目标在很大的程度上为教师指明教学方向，是教师教学和学生学习的目标，只有制定了合适的，准确的教学目标，才能简洁高效的新课改要求下的素质教育，才可以更好的完成“双减”政策要求下的教学，从而极大地减轻学生的学习压力，让学生拥有一个快乐的童年。因此，教师在教学时，除了努力提高自己的教学功底，也一定要制定好总的和阶段性的教学目标。快速高效的引导学生进行学习。在“双减”政策下，教师根据教学大纲制定教学目标是非常重要的。优质的教学目标不仅可以帮助教师更好地完成“素质”教育，还可以在一定程度上减轻学生的学习压力。因此，对于教师来说，制定好的，符合实际情况的教学目标便成了重中之重。

二、小学语文中年段如何精准把握教学目标

2.1 深入解读文本，理出目标点

小学语文的教材普遍采用“主题单元”的形式组织教材，这种架构的教材可以帮助学生较为精准的掌握文本中展现的情感，也可以使教材中所要表达的情感具有内在的联系，从而帮助学生具有更好地情感体验。除此之外，这种架构的教材也可以帮助教师较为方便的把握教学目标。

例如人教版小学语文四年级下册第四单元，这一单元由《猫》，《母鸡》，《白鹅》三篇课文组成，这三篇课文所展示的中心思想，主题情感都存在着很大程度上的相似。因此，学生在学习这三篇课文的过程中，可以循序渐进的掌握第四单元的总体情感。但为了让学生可以更好的理解文章，教师首先要深入解读文本，理出目标点。为了达到这一目的，教师可以在教授完每一篇文章后，通过鼓励学生进行总结，并在课堂上鼓励学生发表他们自己在学完这篇文章后所得到的启示，引导学生进行思维的碰撞等各种方式帮助学生进行情感的升华，帮助学生理解文章的主题思想。因为只有这样，教师才可以帮助学生更好的理解文章，更好更迅速的达到教学目的。

2.2 精心取舍目标，聚焦着力点

虽然小学语文的教材普遍采用“主题单元”的形式组织教材，但是同一主题下的几篇文章可能会存在不同的题材，因此这就要求教师除了要总结相同的主题思想，还要求教师要根据不同的文章的类型进行针对性的叫教学，合理设计教学目标的着力点。

例如，诗歌和散文较为侧重于情感方面的表达，而科技和说明文更重于对文章表述内容的把握。这就要求教师具有很好的教学功底，要求教师可以准确把握不同题材的文章的侧重点，特点。从而针对这些特点精心取舍目标，聚焦着力点。

2.3 围绕“学生最近发展区”，确定教学拔节点

为了可以更精准地把握教学目标，实施素质教育，教师在教学中应重点关注“学生最近发展区”，而“学生最近发展区”就是学生当下的水平层面与学生需要达到的水平层面的差别。在这一部分中教师需要打通学生与教材之间的连接点并认清学生之间的差异，从而更有针对性的开展教学。而为了打开学生与教材的连接点，教师除了要从自我的认知方面理解文章，尝试从学生现有的知识文化理解能力层面来解读文章，教师只有这样做，才能更有针对性的进行教学。运用这种方式，教师可以准确的找到学生不能理解的地方。从而展开针对性教学。除此之外，教师还应认清学生之间的差异，并正视学生之间的差异。

例如，教师在教授小学语文四年级上册《爬山虎的脚》时，为了更好的让学生理解何为爬山虎的脚，教师可以采用实物的方式进行教学，也就是说，教师可以在正式讲述这篇文章之前，让学生进行实地考察，这种方式不仅可以打开学生与教材的连接点，还可以激发学生的学习兴趣。而认清学生之间的差异的目的则是方便教师在教学目标上进行分层设计，方便學生树立足够的信心。

结束语

综上所述，为了制定合适的教学目标，教师不仅要要深入解读文本，理出目标点，还要精心取舍目标，聚焦着力点和围绕“学生最近发展区”，确定教学拔节点。教师只有将以上几点学会并熟练运用才可以制定适合自己的教学目标，从而完成“双减”背景下的素质教育。

参考文献：

[1]徐梅枝.“双减”背景下小学语文生长型课堂的建构[J].湖北教育（教育教学），2022（02）：37-38.

[2]曹火群.“双减”背景下，探索学习小学语文的策略[J].新课程，2022（07）：71.