张明栋

摘要：近几年，随着社会和经济的飞速发展，网络技术得到了迅速的发展和发展，并且，在全面深化素质教育的大背景下，其推进速度还在不断加快，创客教育的概念逐步被引入到中学信息技术教室，使课堂教学模式得到了很大的改善，而创客教育的核心理念就是要培养学生的创造性，实践探索，使学生的实践技能得到了持续的提高，极大地打破了以往的信息化教育模式，打破了以往轻实践、重理论的教学模式。本文通过对当前创客教学在中学信息技术教学中的运用状况和作用进行了探讨，并提出了相应的对策，以期能给广大教师带来一些启示。

关键词：中学信息技术;创客教育模式;探讨

前言

随着新一轮新课改，高校更加注重实践性，注重在教学中培养学生的创新意识。随着网络技术的飞速发展，且更新速度不断加快，在信息化技术教育中，有些知识的内容已落后于时代，不能适应时代的发展，而理论和实践又脱离了现实。在在这种信息化时代，创客教学的理念越来越被各大高校所关注。在当前的新形势下，中学信息技术专业的课程应该大膽地运用创客的方式，大胆地进行改革，以提中学学的信息化水平。

一、创客教育模式的特征

在社会和经济飞速发展的今天，因特网的发展已经越来越成熟，它给我们的生活带来了巨大的变化，同时也给我们的教学带来了新的变化。而“创客”这个词正是在网络时代飞速发展的大环境中诞生的，所以它与创客教学息息相关。首先，创客教育的特征在于融合了教学目的和情境，而创客教育则以促进学生的全面发展和持续的综合素质为其主要目的。综合信息技术的有关知识，使其更好地发展创意，增强交流与协作精神，提高其对社交的责任心。创客教学的教学重点在于从多个视角去理解生活中的问题，鼓励同学们在全面的教学中运用多种方式和丰富的教学手段。而且，这种教学方式所需要的资源和知识具有很强的交叉性，而创客教学中所包含的知识也是多种多样的，课程中涉及到了很多专业的知识和内容，在学习的时候，会遇到很多问题，需要有很强的思考能力。创客主题的科学性和合理性，要以学生的专业和知识为基础，这样才能有效地调动学生的学习热情，让他们能把综合的课程整合起来，并能灵活地使用各类资源，并能最大限度地发挥他们所掌握的专业技能，以提高他们所面临的问题的效率。

二、在中学信息技术教学过程中运用创客教育模式的意义

在创客教育的逐步实施过程中，老师们的思想也随之发生了变化，传统教育中，在课堂上，教师处于主导地位，而很多教师忽视了学生的主体地位，导致了他们在课堂上的消极态度。创客教育在某种意义上可以让课堂的内容更加多元化，充分发挥学生的潜力，同时还要充分认识到他们的优点和不足，逐步指导他们提高对课堂知识的认识，在新世纪中长大的中学生，他们的思维能力和创造力都得到了提高，结合自己的具体情况，无论是老师，还是学生，都应该主动投入到创造性的实践中去，让自己的创造性思考逐步转化为现实的结果，创客教育模式对教学方式的改革起到了很大的推动作用。另外，创客的培养模式对学生的思维和行为产生了很大的影响，传统教育中，大多数的学生在面对应试教育的时候，都会选择去参加一些应试的课程，而不会真正地把学习当成一种提高自己的技能，而将创客的教学方式应用到实践中去。在很大的范围内，它可以激发同学们的实际行动，让他们主动地参加各种不同的活动，从而提高他们对一种特定的东西的认识，提高他们的自我意识。

三、创客教育模式对中学信息技术教学各要素的要求

1.教学内容

在实施创客教育的过程中，要强化对学生在信息化教学中的各种知识的掌握，重视与现实生活相结合，从而使其能够在现实生活中不断地培养和发展自己的探究和动手的技能。

2.教师方面

创客教育是一种重要的教学方法，它强调了在教学中对学生进行指导和评估，既要关注理论知识的培养，又要强化对学生的体验和创造的培养。在教学过程中，老师应该避免评判，而是要让他们在实际操作中，在实际中摸索。创客教学在中学信息化教学中的运用，使老师的教学方法发生了巨大变化，在教学中，指导学生正确选择所需的知识，是老师首先要解决的问题，指导同学们科学地规划和优化所选的学习对象。

3.学生方面

创客教育的不断深化，使其在课堂上的主导作用日益凸显。一方面是因为教育方法的改变，使得学生的学习氛围更加的开阔，同学们的合作和讨论可以增强他们的沟通能力，扩大他们的见识，这是由于教学方式的变化，让学生在课堂上的气氛更为宽松，通过相互的协作与探讨，能够提高交流的技巧，拓宽知识，同时，它还可以有效地促进了同学们的潜能和创造性的思考，使他们在各种科目的学习中，跨越式的思考能力得到了提高。学生的协作为他们的创造性活动营造了一个很好的氛围，在教学过程中，不同的同学在各自的角色中发挥着各自的作用，通过合作来解决问题，并使自己的知识和技能得到持续的发展。

四、创客教育模式应用于中学信息技术学科的注意事项

创客教学为创新型学生的发展提出了一种较为科学、合理的教学方法，但是，由于多种因素的影响，使得其在现实生活中的创客教学还需要不断地改进。

1.信息技术和创客教育两者之间的关系

在某种意义上，信息化技术对创客技术和理论知识的发展起到了促进作用。互联网络信息技术也在持续地影响着我们的生活和学习，随着技术的进步，网络技术的教学也在不断地进步，物联网、人工智能等领域的知识被整合到了一起，为创客教学的发展，在技术层面上起到了支撑作用。从一定意义上讲，创客是对信息化技术的进一步发展。所以，创客教学十分注重在这方面的创新，同时也注重学生运用电脑技术和创造技能。

2.利用计算机云平台搭建创客教育网络平台

创客教学在实践中，既要重视学生的创造力，又要重视学生的协作精神，由于互联网技术的广泛使用，使我们的工作方法发生了很大的变化，创客教学应该充分发挥其强大的应用能力，逐步优化创客教育的网络化，并在保证创客的安全基础上，逐步进行交流和分享。另外，微信、微博、 QQ等方便的手机客户端也可以使用。

3.对创客教育模式形成合理的认知

创客式的教学模式在某种意义上可以达到很好的教学效果，但也需要对其进行科学而又完整的理解，创客式的教学模式并非万能的，并不适合于一切学科。既有科学上的理性，又有需要改进和改进的地方，从某种意义上讲，创客的教学并不适合每个人。创客教学就是要指导学生进行持续的练习，并在练习中实现自己的目标。根据老师所设计的学习题目，逐步地将有关的作业做出来。另外，创客作业一般都是团队合作进行，因为不同的同学的接受程度不同，所以他们的潜力发展程度也会不同，所以老师要仔细地看，并根据他们在学习中的具体表现。

五、创客教育模式在中学信息技术教学中的应用

1.开展探索式主题活动

一般情况下，探究型的主题活动都是以团队形式进行，由老师带领，指导同学们探讨有关的问题，同时，将探究式教学与创客教学模式紧密相连，可以提高同学的交际和自我教育。要根据中学信息化教育的现实特征，开展探究性的专题活动，例如，在引入有关信息技术的工具时，可以让同学们想：电脑是怎样构成的，以及它们各自的构成为何？到底有何功能？大部分的学生会按照平时的经验来进行解答，学生们的看法也各不相同，在解答和倾听中，他们可以不断地提高自己的观点，拓宽自己的知识面，增强自己的创造力。老师会给他们讲一些有关的东西，让他们更好的了解课本上的内容。老师也可以在实践中扩展自己的知识，例如：“鼠标是怎么工作的？”提高教材的教学质量。

2.鼓励学生进行实践，激发学生的学习热情

对于中学生来说，动手能力是最关键的一项技能，也是信息技术的关键，在教学中，要主动融入实务思维，尽量多地为他们提供实习的空间，使他们的实际技能认识得到持续的提升。如果老师在授课时，要根据具体的教学条件，设置适当的测试步骤，并在教学过程中检验学生的教学成果。运用有关资料的资料，结合实务调研，将资料搜集和整理的方式，使同学能更好地了解信息技术在现代的社会中的运用，进而提升学生的求知欲和主动参加。

3.教学内容与方法设计

（1）学：创设情境，引导理论知识学习

“学”是创客课程的基本理论，老师要培养他们的知识库，为他们的创新和创新打下坚实的根基。本课程包括两大类：一是老师授课，二是学生的自主探索。在教学过程中，老师的教学是指老师创造出相应的情景，让同学们在情景下倾听，然后进行反思和探讨;而学生的自主探索则体现在：根据预先的教学计划，分组收集材料，以及有关的知识。

在新课“基于App inventor的电子相册APP制作”的教学中，老师根据学生的真实情况创造了一个新的课堂环境：各位同学，我们的年度体育比赛取得了良好的成绩，各位也为这次的比赛做出了巨大的贡献。接下来，让我们一起来看一看这场比赛中最令人兴奋的时刻！同学们积极地发表了自己的观点，教室里的氛围很好。老师还收集了大量有价值的图片，让同学们在课桌上翻阅。老师们还通过应用软件 inventor開发了一款电子版的相册，并通过手机向同学们进行示范。所以，学生们是怎么学会做的？经过前期的课程，同学们已初步了解 App inventor的组件、模块和简易的程序设计。在本课程中，老师要指导同学们进行小组讨论，并探索出一个电子书 APP所要使用的组件、组块等，以使同学们能够利用所学及所学到的技巧，进行探索与探索，以达到提高学生学习的目的。

（2）仿：模仿项目，促进知识与技能的转化

“仿”是信息技术创造的一个重要部分，它更注重将学生的知识与技巧转换，通过模拟来实现一个简单的作品的创作。有了基础的基础，同学们迫不及待地想要尝试一下。这时，老师只要把模拟项目的功能、实现路径和操作技巧告诉给同学，让他们能够在模拟的基础上进行知识的移植和应用，从而实现自我创造。在此课程中，老师会将“电子相册制作APP”呈现给同学，引导同学透过提问的方式，剖析其功能、设计原理、解决思路及实际运作之方法。同学们分组完成作业，主要是针对变量定义，下一页按钮的设置，流程图的建立。

（3）研：发散思维，尝试发现新问题

“研”就是通过将课程的教学与教学内容相联系，利用发散式的思考，使其产生创造性的思想。在完成了示范作业后，老师可以安排讨论主题，让同学自己去想问题，从而激发他们的创造力。在课堂上，通过对课件的演示，老师可以对课堂上的问题进行提问，指导同学们进行集体讨论和交流，从而提高他们的发散思维。

（4）创：协作探究，发现与解决问题

“创”是学生进行反复的创作和创作，体现学生的思想创造。在构思完成后，同学们要把需要解答的问题逐一列出，逐一解答，以完成对知识的转移与创新。在这个过程中，通过向老师请教、与同伴合作、通过网络平台向创客求助等途径来实现问题的有效途径。在这门课程中，有些团体准备开发一个有声的电子相册APP。老师根据自己的想象，问了三个问题：（1）什么是语音的播放方式？（2）怎样运用无可视化的部件？（3）除了一次翻书之外，还有没有别的方法可以做？通过集体讨论，使同学们能把讨论的成果运用于实践中，通过不断的体验、尝试、改进、再实践，使他们的逻辑思考变得更为清楚，能快速地寻找出最佳的问题解决办法。

（5）享：成果分享，交流经验与心得

老师们可以通过交流来让同学们回味自己的创造历程和思考，通过交流与讨论来提升他们的思考，从而达到创造的价值。在此阶段，老师可以举办一次学术研讨会，让同学们进行学术交流，并对结果进行修正和改进。

结语

在技术进步的同时，人们的工作和生活习惯也随之改变，作为整个教育过程中的一个关键环节，中学生的学习要与时俱进，创客教学在中学信息化教学中的运用，是教学改革的必然要求。利用创客教学的教学方式，使学员在学习过程中既可以学习到与信息技术有关的理论，又可以在教学中开拓新的思维，提高其整体素质。

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