黄瑞文

摘要：于现阶段我国教育行业迅猛发展的大环境下，越来越多的教育工作者开始围绕初中教学工作的有效优化进行深入研究，通过灵活转变教学方式，以学生为主体的教学理念入手，使学生的综合素养得到有效培养。在初中语文教学中，通过趣味阅读教学活动的开展，能够迅速激发学生对语文知识的学习兴趣，进而有效提升语文课堂整体教学效率。

关键词：初中语文;趣味阅读;新课改;学习兴趣

阅读作为语文学习中不可或缺的环节之一，历来受到语文教育工作者的广泛重视，学生阅读能力的提升不仅能够让学生个人语文基础能力得到提高，还能够让学生在学习其他科目知识，以及生活中遇到相关问题时更加顺利的解决。然而初中阶段很多学生对语文阅读环节并不重视，一些学生由于基础能力较为薄弱，在课堂上很难融入，学习自主能力较差，同时一些教师使用的教学方式也存在一定的单一性，以下针对通过区域阅读提升学生自主能力列出几点详细策略。

一、借助新媒体教学资源多元化知识形式

当前阶段随着社会的不断发展，人们的生活水平逐步提高，可以明显观察到越来越多的未成年人群体已经开始通过各类新媒体资源获取信息，新媒体技术的广泛运用同样也对教师的教学工作提供了便捷。语文教师可以在课堂中通过新媒体教育资源将教学内容进行拓展，以丰富的音视频类形式和众多课外知识的导入，充实语文阅读教学内容，有效吸引学生的注意力。比如在《消息二则》的教学中，教师可以在课堂上通过电子教学一体机，将新媒体新闻类网站中，一些时下非常热门的时事新闻进行收集，把相关的视频资源链接放置在教学课件中，在课上让学生们进行观看。通过不同地区、不同种类新闻内容的展示，学生们能够结合视频中的画面，对消息中的文字内容有更加直观的认知，在理解课本内容时也可以更加顺利。教师通过将新媒体新闻类平台的正确浏览方式告知给学生，让学生能够掌握多种浏览消息内容的方式方法，提升学生对语文知识的兴趣，进而能够以更高的自主学习性对待语文科目的学习过程，提升教师的语文阅读教学效率。

二、在课上组织灵活的集体阅读学习活动

在以往传统的教学模式影响下，教师所设计的语文阅读活动通常是以学生个人为单位开展，学生在这种传统的教学模式下，进行语文阅读活动过程中往往会丧失部分学习热情，此时教师就需要在课堂中组织灵活的集体阅读学习活动，丰富课堂活动形式，让学生能够在灵活的集体阅读活动中掌握新鲜正确的学习方法。《三峡》一文的学习中，教师可以让学生按照一定数量组成小组，然后在课上公布一些学习任务，给出规定时间，让学生以小组为单位针对课文内容展开探讨，然后以举手回答的方式参与教师组织的抢答活动。每位同学通过举手参与并给出正确答案的方式，为所在小组加分，最终取得分数最高的小组获得胜利，教师着重进行表扬。这种方式能够让学生通过小组探讨的过程快速对语文阅读活动中遇到的难题进行解决，使学生体会到了团队的重要性，在日后的语文阅读中可以利用团队合作的方式更加高效的完成阅读任务，学生之间的交流能够更加顺畅，缓解了现阶段初中生学习过程中产生的部分学习压力，使教师开展的语文阅读教学更加高效。

三、将阅读内容与生活实际相结合展开讲解

许多学生对语文阅读活动没有太多学习兴趣，究其原因是学生难以在语文阅读内容中产生共鸣，课文内容与自身的日常生活没有太大联系，学生难以体会到阅读对自身带来的实际益处。针对这一问题教师可以交生活元素和阅读内容进行结合展开讲解。《中国石拱桥》这一课中，教师可以在课堂上首先对学生抛出疑问：“同学们在生活中有没有见过各式各样的石拱桥？对比课文中的石拱桥都有哪些不同？能不能说出一些例子？”。随后针对这一问题与学生展开探讨。教师可以带领学生走出课堂，在有限的条件下让学生实地观察一些桥类建筑，同时教师也可以运用一些教具，巧妙通过学科融合，让学生在课堂上以手工拼接、绘画的方式创作出“桥”这一建筑的模型。这种方式可以丰富学生在阅读课堂中的实践体验，让学生对语文阅读课堂更具期待，并且锻炼了学生的动手能力和思维能力，让教师开展的趣味阅读教学更具意义。

四、使用积极正面的教学评价引导学生

教师的教学评价对初中学生也是至关重要的，初中阶段学生已经开始面临“中考”、“升学”这类事件带来的压力，许多学生在课堂上容易呈现出学习进度缓慢，学习心态不稳等等情况，此时教师应该使用积极正面的教学评价引导学生，对基础知识落后的学生，教室要多与其沟通并了解学生遇到的难点，给出具有针对性的解决措施，对基础能力较强的学生，教师在肯定其学习成果时，也要侧面进行督促，并提供丰富的课外学习知识拓展学生视野，让学生对语文學习持续保持新鲜感，提升学生自主学习能力的同时也有助于师生关系的良好培养。

结语：

教师在开展初中语文趣味阅读教学时，要紧紧跟随新课改教学理念的步伐，在课堂中观察并指导学生克服众多阅读难点问题，教师自身也要不断提升教学水平和职业素养，带领学生共同在阅读课堂中寻找乐趣，对学生自主学习能力进行高效培养。

参考文献：

[1] 江礼娟. 让兴趣成为支撑学生自主学习的动力——关于初中语文趣味性教学的思考[J]. 中学教学参考， 2021（3）：2.

[2] 徐志鹏. 以”趣”为帆 驾驶语文之舟--探析初中语文趣味性课堂的构建[J]. 名师在线， 2021（21）：2.

[3] 孙淑荣. 趣味阅读，共同进步———浅谈初中语文阅读教学的优化[J]. 读与写：上旬， 2021（10）：1.