林伟

摘要：为了达到新课改以后提升的教学目标，教师利用现代化信息技术支持小学数学课堂改革，打破教学局限，调整数学课堂的教学节奏、教学内容、教学形式、结构方法，以提高教学的质量。本文对信息技术在数学课堂中发挥的作用进行具体阐述，并提出教师基于信息技术与小学数学教学整合的现状，开展有效数学教学的方法。

关键词：小学数学;信息技术;教学整合;教学策略

针对小学数学课堂教学，教师在小学数学教育领域中运用信息技术是提高教学效率和质量的必然选择，利用信息技术的手段，进行数学教学资源和教学方法的整合，突破教学中的诸多限制性因素，实现教学的深化改革，契合新课改的教育要求。

1在小学数学课堂整合信息化教学的意义

在传统的小学数学教学中存在着学生主体地位不显、教学方式未能有效创新、教师运用信息技术片面、学生课堂自主学习兴趣不强等问题，而在小学数学课堂中，整合信息化教学能够改善这些问题，让数学课堂的形式和内容更加丰富多元。一方面，教师可以利用信息技术来拓展和丰富数学课堂的教学内容，搜集更多的相关资料，为教学做好充分的准备;一方面，利用现代化信息技术，让数学知识可视化，增强教学课堂的形象性，能挖掘学生的学习兴趣。

信息化教学提高了学生的自主学习意愿，让学生巩固了相应的数学知识，还能够通过各种教学平台、教学软件的运用，让学生结合信息化技术进行自主探究，拓展了学生的知识视野，让学生见识了更多的数学题型、生活数学案例，实际数学问题等，开阔了学生的眼界。在探究的过程中，学生学会利用信息技术进行搜索、利用画图软件等进行知识验证，增强了学生的思维能力、实践能力。

2信息技术与小学数学教学整合的有效方法

2.1运用信息技术，增添数学教学资料，让教学形象化

教师要在开展小学数学课堂之前利用信息技术丰富教学内容，在教学课堂上利用信息技术，构建良好的教学情境，营造和谐、活跃的课堂氛围。

以苏教版小学五年级数学《多边形的面积》的教学为例，教师首先要根据本课知识点设计课堂教学活动和课堂教学内容。《多边形的面积》这一课包含了许多小的知识点，有关于各种多边形的内容，像平行四边形、三角形和梯形，介绍了这三种特殊多边形的计算公式，还有不规则的多边形面积计算，运用的方法有“利用方格计算面积”、“割补法计算面积”、“特定多边形的面积公式”等，教师要将这些知识的教学划分为若干个课时，避免一堂课的知识太多，学生无法全部吸收的情况。

比如，在这一课时，教师安排“组合图形的面积计算方法”的内容，利用信息技术搜集多种多样的组合图形的图片、计算组合图形面积的视频，制作个性化的课件。还可以搜寻其他教师的教学视频进行学习，为优质数学教学课堂做准备。

在课堂上，教师要用生活案例将学生带入计算组合图形面积的情境中。比如，教师用多媒体播放一则视频：张华家住在顶楼，楼上是一个大阳台，张华的爸爸想要将这个阳台铺上草坪，每一平方米草坪需要花费40元，他让张华算一算要多少钱的预算才能铺完整个草坪。但是，这个阳台的形状不规则，张华在计算阳台面积时遇到了困难。教师可以让学生帮一帮张华，运用自己所学的知识，想办法计算出阳台的面积。

运用信息技术所创设的生活情境让学生产生计算的兴趣。在寻找解决方法时，教师一步步引导，让学生的思维灵活运转，结合之前所学的三角形、梯形的面积计算知识，将阳台的形状进行切割，得到特定图形的组合，一个部分一个部分的计算，然后相加，得到阳台的面积，让学生通过自己的思考得到解决问题的方案。

2.2整合信息技术，组织课堂实践，强化教学效果

开展信息化小学数学课堂，教师要利用信息技术来组织课堂实践，开展课堂活动，强化数学课堂的教学效果。比如说，教师可以针对数学课堂上的教学重难点知识，录制小视频上传到信息技术交流平台，让学生在遇到问题的时候反复观看，巩固学生的数学知识。

苏教版小学五年级数学《负数的初步认识》中，教师通过研读教材以及分析学生的数学知识水平，确定本课的重难点在于：让学生掌握负数和零这些数字在实际生活中的具体含义，用正负数来描述生活现象。在课堂教学的过程中，教师要围绕重难点开展教学。在课后，教师要录制与此相关的短视频，在视频中再次强调正负数和零的概念和生活运用，让学生通过视频加深对教学重难点的掌握。

比如说，在课堂上，教师可以利用信息技术开展互动操作，让学生在实际操作中明白数学原理，深化对相应数学知识的理解。

以苏教版小学五年级数学关于“组合图形的面积计算”的教学为例，为了让学生明白图形是如何分割和填补的，教师可以利用计算机的“动画”技术，邀请学生上台，对多媒体上的不规则图形进行切分、移动，将切分下来的形状补到其他地方，构成学过的规则图形。通过这样的活动，让学生对“割补法”的认识加深，课堂教学的效果更加明显。

结语

在现代化的教育背景之下，将小学数学教学与信息技术结合，教师要注意适度安排，避免过度使用信息技术。

参考文献：

[1] 王聪聪，金涛，王海燕，徐建东 . 信息技术支持的小学数学迷思概念转变策略研究——以《三角形的认识》为例 [J].中国教育信息化，2019（22）：58—64.

[2] 樊天隆 . 基于信息技術的小学数学微课教学探究 [J]. 科学咨询（科技·管理），2019（11）：136.913A01FE-9D0D-4C23-9E8F-67D5536467DE