陈彦菁

【摘要】东莞市莞城建设小学（以下简称“我校”）财经素养系列活动在东莞市综合实践活动教研员陈碧瑜老师开发的“六课型”的设计与实施方法体系的引领下，课程得以顺利实施。在实施过程中，方法指导是很重要的环节。活用方法指导，能让学生遇到困难时迎刃而解，通往成功的彼岸。从而使综合实践活动课堂常态化，有效实施。

【关键词】小学;方法指导;财经素养课程;主题分解;采访;评价

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。

财经素养综合实践活动课程的开发要有深度、有广度。学生在活动中会遇到各种各样的问题，如果这些问题不能解决，学生则失去兴趣，让活动难以深入有效地开展。综合实践活动课程实施过程中，学生是活动的主体，教师是课程的引领者，教师要善于引导学生，运用各种方法解决问题，如此才能让综合实践活动课程常态化，能有效实施。

一、活用方法指导，让活动更扎实

（一）主题分解方法指导，让研究更全面

在综合实践活动中，确定研究的主题，以后要研究什么，朝着什么方向行研究，对于一个主题，这些研究内容对更全面深入地开展研究有十分重要的作用。这时候，课题分解的方法指导显得尤为重要。

分解主题，我们较多的是采用“头脑风暴”的方法，围绕研究的主题发散思维，引导学生思考与主题相关联的内容，再论证小主题研究的可能性，最后确定研究的小课题。

如，在《美美钱幣》综合实践活动中，笔者引导学生围绕“钱币”运用头脑风暴的方法发散思维，确定了“钱币的历史发展”“钱币的防伪”“电子货币及使用”“家庭小会计”“购物小能手”等方面的研究内容。这样就让后面的研究有更好的方向指引。通过分解主题的方法，把握更精准的研究方向，对主题的深入研究更有保障。

（二）收集资料方法指导，让研究更有保障

在引领学生开展财经素养综合实践活动课程的研究过程中，收集资料是开展研究的关键所在。我们鼓励学生采取多个渠道收集信息，如，观察法、搜索法、采访法等多种方式搜集所需的材料。

1.问卷调查法的指导。在综合实践活动中，问卷调查法是收集材料最快捷有效的方法。随着网络技术的发展，采用网络调查既便捷又能快速生成调查结果，科学精准，能更大限度地减轻研究的工作量。如，《春运出行so easy》综合实践活动中，在引导学生了解春运出行意向及出行规划准备的调查活动中，笔者先引导学生设计调查问卷，再通过微信发布问卷，让学生结合实际填写问卷，最后通过网络分析统计研究的结果（如图1所示）。

这次网络调查问卷大大节省了时间及精力，学生也能进一步感受信息技术在综合实践活动中的妙用。

2.采访方法指导。在综合实践活动中，采访也是收集资料的一种重要的途径。如何采访才能收获到所需的材料？采访人怎么做，被采访人才愿意说？这些都需要教师做好方法指导。

例如，在疫情期间，笔者指导学生开展“我是小小理财师”综合实践活动，引导学生通过电话采访的方式了解小学生零用钱来源情况调查。采访前，指导学生根据采访的目的设计好采访的问题;提醒学生在访问过程中要做到善问、善听、善记、善总结;指导学生采访时要注意有礼貌，把问题说清楚，问题要简单、易懂;在记录的过程中，要抓住重点词、关键词才能记得又快又准;要善于倾听，不随意插嘴，不打断别人的说话;采访后及时整理总结（如图2所示）。由于指导得法，学生的采访比较成功。

3.查找资料方法指导。在综合实践活动中，查找资料是运用最多的收集资料的方法，其中上网查找资料是最便捷的途径。学生对查找资料还不太熟悉，所以，笔者指导学生学习上网查找资料的方法。在《美美钱币》综合实践活动中，学生要了解钱币的防伪技术，笔者指导学生先在网页上输入“人民币防伪”等关键词，按搜索键。对于出现海量的相关信息，要注意细心阅读，提取里面相关的材料，再复制到文档中，分类保存。学生举一反三，获得其它要查找的信息。

二、细化指导，让活动更有质量

我校财经素养教育根植于学校课堂，着眼于课程体系。在活动中，我们要适时地运用各种方法引导学生开展探究活动。在活动中灵活运用各种方法引导学生了解财经素养的相关知识，让学生更容易接受，活动更精彩。

（一）案例引导法，感同身受

在活动中学生可能会遇到不理解的内容，为此，教师可以采用案例引导法，让学生感同身受会更能理解。如，在《我是小小理财师》综合实践活动中，如果一味地给学生讲述网购问题，学生会觉得索然无味。与其对学生进行网购知识、消费观念的“填鸭或硬塞”，不如设计一个生动有趣的案例，如，引入“小明网购运动鞋”的案例，让学生知道网购的利与弊。这样，学生对后面开展的考察活动就更感兴趣了（如图3所示）。

通过案例的解剖、分析，调动了学生的积极性和主动性，培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过置身案例情境，增强学生的理性消费意识，树立正确的消费观念。

（二）任务驱动法，研学旅行的保障

任务驱动教学法体现以“学生为主体”的教学思想，改变了传统教学法的教师讲、学生听的教学模式，学生是学习的主人，而教师则是学生的引路人。为此，教师要转变角色定位，引导学生开展活动。《美美钱币》综合实践活动中，我们采用研学旅行的方式，让学生参观东莞市钱币博物馆，了解古今中外钱币的历史与发展。我们针对学生钱币博物馆的研学，设计了相应的研学任务单，让学生了解中国古代钱币的起源与发展，了解各个时期钱币的样式及特点（如图4所示）。

有了任务的驱动，学生带着任务、带着问题进行研学，在活动中目标更明晰，参与活动更专注，研学旅行的效果更突显了。

（三）模拟参与法，未来职业体验的阵地

我校结合财经素养综合实践活动课程，开展了“健心超市”职业体验活动。活动前，教师引导学生根据超市营业需要设置相应的岗位及分工：安保人员负责维持治安;售货员推销售卖商品;收银员负责收钱记账;清洁员负责摊位的保洁;后勤人员负责统筹协调。为了让学生对本职的工作岗位有更深刻的了解，教师引导学生提前观察相关的职位，采访学校及身边相关职业的工作人员，了解工作技巧。教师组织学生进行简单的岗前培训，包括强调仪容仪表、服务态度、工作职责、热情诚恳、销售技巧、卫生安全等问题。活动结束后，教师引导学生完成核算盈亏，算出活动的总利润，引导学生对超市销售业绩和商品销售份额比例进行数据统计分析，哪些商品畅销及畅销的原因。哪类商品亏损及亏损的原因，为开展下次体验积累实践经验，并寻找新的商机。

三、全面评价指导，促进学生能力提升

评价是所有活动的重要形式，是实现课程目标的重要检验。通过评价，能让学生发现自己的成长与不足，明确今后努力的方向。

（一）关注活动过程的评价

《纲要》指出：评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生思想、创意和体验，杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利性做法。

1.关注课堂评价。过程性评价要落实在平常的教学活动中。例如，莞城街道综合实践活动“品质课堂”能力大赛中，有位赛课教师开展《消防安全——逃生绳结制作》方法指导课。在课上，教师融入过程性评价，在黑板右上角，设立了一个评分表，把“认真倾听”“积极思考”“乐于分享”和“掌握方法”这几个评价要素融入在教学活动中。这个评价表给予学生学习的方向，能有效地引导学生参与课堂学习中。

2.关注作品制作等活动的评价。综合实践活动的一个主题里往往包含着设计制作、创意物化等方面的小活动。针对这些活动设计相应的评价标准，能较好地指引学生完成作品的制作。例如，在“春节出行so easy”综合实践活动中，学生设计《出行计划》，教师设计相应的评价标准（如图5所示）。学生按照评价标准制作《出行计划》，为后面的出行做好充分的准备。

（二）多元评价，总结提升

一个综合实践活动结束后，我们要对整个活動过程进行全面的评价。依据活动的目标及学生形成的档案袋材料，结合学生在活动中的表现，对学生综合素质发展水平进行科学的分析，作出恰当的评价，引导学生扬长避短，明确努力的方向。教师要有一双善于发现的眼睛，随时捕捉学生在活动中的亮点，给予赞赏性的评价;发现个别学生自信心不足时，要及时作出鼓励性的评价，提升学生的自信心;对于有研究能力的学生，要不断提高要求，激发他们进行不断进取。

“一个好老师就是一门好的课程。”总之，教师在综合实践活动课程中能否做到及时有效的指导，直接关系到课程实施的深度与广度。我们要坚持以学生为中心，找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能更精准、更有效地做好指导，让活动实施更顺利。

参考文献：

[1]陈碧瑜.综合实践活动理论与实务[M].广东高等教育出版社，2019.

[2]张男星.中国财经素养教育的学校实践[M].科学出版社，2019.

[3]刘燕.为孩子的思想打开“一扇窗”——浅谈综合实践活动过程中的教师有效指导[J].综合实践活动研究，2020（7）：3.

[4]张秀玲.在综合实践活动中实施研究性学习需注意的几个方面[J].综合实践活动研究，2020.