黄爱桃

【摘要】舞蹈和音乐，这两者既独立，又是两个密切的艺术分支。可以说，舞蹈是音乐的视觉表现，而音乐是听觉艺术，音乐是舞蹈的支柱。教师在开展音乐教学过程中，每一位教师都应该试着去尝试渗透舞蹈元素，因此，舞蹈和音乐是我们的祖先在生产和工作中用来传递情感的表达方式，二者缺一不可，缺少其中一个就不再完整。所以，舞蹈和音乐两者的有效渗透，可以提升音乐教学效率。文章主要分析舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透策略。

【关键词】舞蹈元素;初中;音乐;渗透

音乐知识内容体系庞大，教师单纯地理论的讲解，学生很难明白音乐的知识概念和艺术内涵。音乐学习难度的提升，降低了学生的学习兴趣。而舞蹈元素的融入，能够将抽象的音乐概念形象化，引导学生利用生活经验的具象思维认知解构抽象音乐，促进学生对理论知识的经验感知学习，提升学生对音乐艺术内涵的情感认知。

一、舞蹈元素在初中音乐教学中的实际价值

现阶段，新课程改革的持续推进，对初中阶段的音乐教学提出了更高的标准，要求音乐教师将调动学生音乐学习兴趣、核心素养等方面作为基础前提，来展开课堂教学内容的设计，积极创新课堂教学模式与教学理念，使学生在音乐知识学习过程中，加深对于音乐文化内涵的了解与掌握，同时还能够帮助学生树立优良的审美能力与意识。针对音乐课程领域来讲，舞蹈和音乐间具备息息相关的联系。因此，音乐教师在课堂教学过程中，对学生展开舞蹈元素的渗透，不但可以使课堂教学内涵得以丰富，同时也可以为学生构建出一个愉悦、生动的课堂学习环境，使学生在内心真正接受与喜爱音乐知识。鉴于此，在初中音乐教学中，音乐教师应当重视起舞蹈元素的渗透，为学生构建出一个高效教学课堂。

二、舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透策略

第一，创设舞蹈表演情境促进音乐表现。在传统的音乐课堂教学中，教师一直都是课堂教学的主体，教师的刻板讲解，学生的被动接受，降低了学生音乐学习的积极性。教师需要在知识讲解的过程中，通过趣味性的教学活动方式，调动学生在课堂的参与性。教师在音乐教学中推行情境教学，引导学生在音乐欣赏的过程中，通过对音乐的感受和理解，根据音乐特点编排舞蹈动作。让学生在情境表演中深化对音乐的认知理解，通过情境舞蹈表演，促进音乐教学的内涵展现。例如在“图兰朵”的歌剧欣赏中，引导学生在音乐欣赏的过程中选择一个场景，围绕音乐的呈现特点，通过舞蹈动作的创新编排，展现音乐背后的情感内涵。教师对学生的音乐教学是在培养学生主观感受的基础上，引导学生通过趣味性的教学活动，展示自身对音乐文本内容的个性化理解。舞蹈动作和音乐歌剧的相互契合，让学生通过身体的律动，加深对音乐节奏、旋律的形象认知，增强学生对音乐的欣赏能力和认知理解。

第二，整合相应的教学内容实现音乐知识体系完备。教师想要提高学生的音乐素养，教师应该不断完善学生的音乐知识体系，充分整合音乐教学资源。而将舞蹈元素和音乐教学内容充分整合起来，可以在一定程度上降低音乐的难度，同时，还可以使得音乐内容更加具体和形象化，让学生能够把握好音乐的重点内容，理解音乐相关知识点。可见，完善音乐知识体系的重要性是不可忽视的。例如在“好汉歌”的教学中，教师利用多媒体设备播放影音视频和舞蹈视频，通过学生的形象认知，理解作品背后的情感内涵。教师借助视频舞蹈动作拆解，通过动作的律动，剖析舞蹈动作和音乐节拍的契合点，为学生讲解音乐旋律和节奏的基本知识点。学生通过舞蹈认知和音乐节奏的对比学习，了解抽象的音乐知识概念。通过形象认知学习，激发学生的学习兴趣，提升音乐课堂教学的成效。也可以把课堂音乐改编成舞蹈让学生进行单独或集体演唱和表演相关动作，从而通过舞蹈的表演，可以让学生对歌曲的内容有了更为深入的理解，培养他们的音乐欣赏能力，更好地体验音乐的情感。另外，教师为了让学生能不断提高音乐思维能力，打好音乐乐理基础知识，不能忽视了完善和构建音乐知识体系。积极合理地将舞蹈元素渗透到音乐教学任务中，转变课堂模式，不断提高自身的音乐教学水平，提升学生的音乐鉴赏和音乐思维能力，充分发挥出舞蹈元素的渗透价值。

第三，播放相应的舞蹈视频展示舞蹈种类。教师如果想要在音乐教学中融入舞蹈元素，那么就要让学生先了解舞蹈。舞蹈作为一种艺术，是世界通用的无声语言，它不仅可以让人们通过舞蹈展示自己，还可以通过表达自己的情感架起人与人之间心灵的桥梁。人们可以通过表演者的神情、动作、节奏、韵律等方面判断出表演者想要表达出的情感，不用任何语言，就可以让观赏者感到心灵的震撼与灵魂的共鸣，这才是舞蹈最有魅力的地方。比如，学习《G大调小步舞曲》这节内容时，教师可以在上课前，结合本节课所要讲解的内容，在网上搜索一些和歌曲相关的舞蹈视频，在上课时通过教室的多媒体设备向学生播放舞蹈视频。

第四，正确选择舞蹈表达思想情感。由于艺术之间存有一定共性，舞蹈和音乐都可以表达出人们的情绪，并让他人体会到情绪的一类艺术。鉴于此，音乐教师在课堂教学过程中对学生展开舞蹈元素渗透时，如果可以把类型相似的音乐和舞蹈之间展开有机结合，并向學生进行呈现，则不会使学生认为过于突兀，而且还可以使学生通过舞蹈，来体会音乐歌曲想要表达的情感和思想，进而培育学生的音乐素养。因此，音乐教师在课堂教学过程中，应当高度重视舞蹈和音乐间的匹配。比如，在组织学生学习《校园的早展》这节课程时，首先音乐教师应当对其内容及所要表达的思想进行分析，通过分析可以得出这首歌曲主要表达对校园的喜爱情感、为学生呈现出潮气蓬勃的少年时代。这时，音乐教师则可以为本首音乐来搭配学校课间操，与课间操相结合来展开教育教学。通过学生所熟知的舞蹈动作，引导学生关注音乐歌曲，聆听歌曲中青春盎然的校园生活。与此同时，音乐教师也可以引导学生在脑海中展开大胆联想自身的学校生活。

综上所述，教师发掘舞蹈元素和音乐的艺术联结点，通过舞蹈动作的形象化认知，加深学生在抽象知识学习中对文化思想内涵的认知，促进学生的审美感知鉴赏能力。在音乐舞蹈的综合教学中，实现对学生的个性化发展培养。

参考文献：

[1]林雨婷.浅谈舞蹈元素在初中音乐课堂中的渗透[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：1191-1192.

[2]钱玉玲.舞蹈元素在初中音乐教学中的运用[J].江西教育，2020（36）：26-27.852EC3A7-5E7E-438A-998A-EB35FADA615F