梁中伟

【摘要】核心素养是新课程改革的重心，是助力学生终身化发展的基石。小学语文学科核心素养包括四大方面，即语言运用、思维品质、审美创造、文化传承。在新课程改革背景下，小学语文教师要积极契合新课改理念，结合多元化教学方法，促进学生核心素养的形成，为其今后的长远发展奠基。本文就基于核心素养导向的小学语文教学展开讨论。

【关键词】核心素养;小学语文;教学策略

2014年我国在《落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了关于“核心素养”的概念，对当代教育规划出了明确方向。然而，在当下小学语文教学中，教师占据课堂主体的现象依旧存在，“填鸭式”“满堂灌式”等传统的教学模式也仍然活跃，严重影响了学生的学习效果。如何实现教学方法的创新，让学生的各项能力得到切实发展，是当下小学语文教师需要着重讨论的问题。

一、注重问题驱动，发展思维品质

思维品质是小学语文核心素养的重要组成，是学生能够理解文本思想情感的前提。而问题驱动就是基于发展学生思维的有效手段，通过在课堂中进行创新性、趣味性的问题设计，让学生学会思考问题、分析问题，并通过层次化的问题设计，进一步细化学生的学习流程，让学生能够学会梯度性分析、理解文本，最终有效促使对文本的把握。

以统编版语文《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课文为例，教师可以设置“鲁滨逊刚到岛上思考哪些问题”等，先让学生分享自己第一次单独坐公交车等经历，再引入鲁滨逊岛上冒险的故事，引导学生结合鲁濱逊的真实需求分析问题。在此过程中，教师需带领学生结合问题进行针对性阅读，在阅读中和问题相结合，让学生学会分析问题、思考问题，在问题分析过程中感知到困境中鲁滨逊乐观不屈的冒险精神，使学生深刻把握文章的乌托邦思想内涵。

二、运用情境教学，强化语用能力

情境教学旨在给予学生一个优质的学习环境，让环境对学生的内因产生作用，实现情景交融，唤醒学生感知力，让学生获得情感体验，实现高效教学的教学方式。在情境中，各种趣味性元素得到运用，学生的学习欲望、表达欲望被深度开发，在课堂中乐于、敢于交流。其语言运用能力也会在此过程中取得极大的发展。因而，要想实现促使小学生核心素养的形成，情境创设是不可或缺的。

如在统编版六年级下册《两小儿辩日》的教学中，“太阳”是同学们常见的事物之一，而太阳在早晨和中午孰大孰小，也是一个值得探究的问题。教师可以让学生组成小组，展开对太阳的讨论，讨论之后，可以组织学生对课文内容进行情境还原，一位同学扮演“孔子”，其余两位同学扮演“小儿”，让学生还原文中的各个人物、场景和对话，进行角色还原，如此一来，学生的参与意识大幅度提升。在情境对话中，为发展学生的语言运用能力，教师可以让学生即兴发挥，结合教材进行交流、讨论甚至辩论。如此一来，学生既能够深度把握文本的内涵，语用能力也得到有效发展。

三、利用信息技术，发展审美素养

审美鉴赏是小学语文学科核心素养的重要组成，通过审美教育，培养学生审美情趣、审美观念，帮助小学生朝着更加美好的方向前进。为有力促使学生审美素养的形成，教师应加大电子白板、多媒体技术的运用。教师可利用信息技术的音频、视频、动画展示功能，将文本以多角度呈现，对学生的视觉及听觉感官形成有效刺激，既使学生获得新颖的课文学习体验，也能在多媒体精致的画面中感知到文本中蕴含的自然美、风景美，进而有效促使学生审美素养的形成。

总结：

新课程改革对当代小学语文教学提出了更高的要求和挑战，其教学目标将不再局限于综合语言运用能力的培养，而是延伸到文化理解、审美素养和思维品质等综合素养当中。在新阶段，语文教师要深刻意识到新课程改革的核心内涵，积极运用情境教学、问题驱动等方式实现学生思维能力、学习能力和语言应用能力的共同进步，以达到培养学生核心素养的目的。

参考文献：

[1]李晓红.基于核心素养导向的小学语文教学模式探究[J].课外语文，2022（04）：102-104.

[2]祁梦婧.基于核心素养导向的小学语文教学策略[J].课外语文，2022（01）：98-100.