梁 宇，王俊丽，苏天鹅，张 应

（新乡学院 化学与材料工程学院，河南 新乡 453003）

教育大计、教师为本，教师是落实立德树人根本任务的实施主体。2012年，国务院发布的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出，要建立教师教育质量评估制度［1］。后来，教育部多次强调，要不断提高教师的培养质量，大力振兴教师教育，提升教师的专业素养。2018年3月，我国正式启动教师教育振兴行动计划［2］，这标志着在全国范围内已开始实施分级分类的师范类专业认证工作。师范类专业认证要坚持学生中心、产出导向、持续改进等理念，要按照“说、做、证”的一致性要求综合评判各项指标达成情况，其目的在于推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才的培养质量。

教育实践是培养师范类专业人才的重要环节，但目前的教育实践评价方式比较单一，教学实践内容不够丰富，教育实践体系不够完善。为了解决这些问题，我们按照《中学教育专业认证标准（第二级）》［3］（以下简称《标准》）的要求构建了教育实践体系，确定了教育实践目标和教育实践内容，探索了多样化的教育实践方式，建立了多样化的评价标准，为培养学生的化学核心素养，提高学生的从教能力创造有利条件。

1 认证背景下教育实践的重要性

作为教师教育体系的重要组成部分，教育实践为师范生提供了理论与实践结合的良机，是培养师范生职业技能的重要途径，是培养教师的重要环节。为了增……