林昉 福建省福州教育研究院

2017年7月国务院印发的《新一代人工智能发展规划》通知中明确提出“广泛开展人工智能科普活动，在中小学阶段设置人工智能相关课程”，随后，全国各地陆续以试点校课程或校本特色课程等形式开展多样化的人工智能教学实践。在各类实践中，教师通常会利用人工智能资源来达成或提升课程实施效果。因此，如何在人工智能教学中利用资源促进学生进行有意义的学习是笔者课题研究的主要方向。美国加州大学心理学教授理查德·E·梅耶在其专著《应用学习科学》中提出“教育的核心价值即是帮助人学习”，同时他也指出“意义学习发生于学习者在学习时进行适当认知加工的过程”，梅耶对如何进行认知加工也给出了“选择、组织和整合”的三类有效策略，这为笔者的研究提供了可行路径。本文将基于梅耶的学习科学理论，结合具体课例，分析中小学人工智能教学资源应用的有效策略。

●中小学人工智能教学中资源应用研究现状

人工智能因其涉及领域较多，在目前中小学开展的各类普适性人工智能教学中往往需要各类资源来支撑教与学活动，以达成基本教学目标。截至2022年2月，笔者通过中国知网以“中小学人工智能、资源”为关键词检索出278篇相关文献，以“中小学人工智能教学、资源”为关键词检索出59篇相关文献。从检索结果来看，文章大部分是围绕人工智能教学进行实践案例分析或对教学模式进行总结，针对教学中资源应用策略的文章鲜见。……