姚申洪

摘要：双减目的是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。当下小学语文作业存在着功能异化，作业目标模糊，量多质低，缺少结构性设计，类型单一，内容枯燥和评价随意等问题，直接影响目标的有效达成和学科核心素养的落实。在小学语文作业优化过程中，教师要减少不必要的重复作业以及惩罚性作业，尽量根据学生的实际情况，提升作业设计的效率和质量，确保学生语文素养的提高和个性化的发展。本文分析有效作业的内涵及意义，提出改进小学语文作业的策略，旨在促进学生深度学习，实现作业提质增效。

关键词：“双减”;小学语文;有效作业

引言

“双减”背景下的小学语文课堂，更加关注课堂教学的效率，而课堂效率的高低与作业的精心设计与否密切相关。高质量作业的嵌入，能助力学生卷入学习过程，使其从学习的旁观者转变为学习的亲历者和受益者，从而有效改善课堂教学“走过场”“目中无生”“思维含量低”等低效现象。

一、有效作业的内涵及意义

在实际生活中，“有效”是指使用的策略或方法有作用，在教学中，有效即有效果、有效用、有效率  。而作业已经由来已久，整体而言，广义上，作业指学生自身进行的学习活动  ，如预习、课堂练笔、课后练习、拓展活动;狭义上，作业是由教育者布置给受教育者在非教学时间完成的学习任务。本研究认为作业是为达成一定教学目标而开展的一系列学习活动。有效作业是相对机械重复、死记硬背、内容浮浅等无效作业而言，强调学生在单位时间内通过完成一定的高质量作业获得最大的学习效益，培养学生学会学习、自我管理等能力，体现作业的效用、效果、效率的有机统一。 小学语文有效作业作为语文课程的有效教育活动之一，在落实语文学科核心素养等方面具有一定的价值。 因此，“双减”背景下探究小学语文有效作业， 对于发展学生核心素养，助力学生深度学习，提高课堂教学质量，促进作业提质增效具有重要意义。

二、构建小学语文有效作业的策略

（一）丰富作业内容，发展学科核心素养

作业的内容应科学、清晰。应设计符合学生认知水平的作业，保证作业的科学性、合理性。对于作业内容的要求应表述清晰，如完成的形式、时间、步骤等都需明确，提高学生作业完成的效率。作业的内容设置应与学生的最近发展区相契合。选择作业内容时应了解学生的实际水平和在获得指导下能够达到的水平，明确学生潜在的发展水平，为学生实现进一步的发展选择起“脚手架”作用的内容。作业内容应培养学生多种能力，落实小学语文学科核心素养。作业的内容不能仅涉及基础知识的掌握，更重要的是要关注学生能力的培养。对于学生来说，应设置一些开放性、自主性、创新性、可操作性的作业，在落实听说读写基本能力的基础上，发展语文学科核心素养。作业内容联系生活实际。学生在解决生活实际问题时将知识进行迁移运用，获得学习的快乐和成就感，真正让作业回归生活，让儿童回归生活，让教育回归生活，进而发展和落实语文学科核心素养。

（二）改变作业形式，从单一走向多元

在“双减”政策下，基于低年级学生无书面作业的大前提：一年级，我们采用亲子阅读的方式，增进学生的知识面，同时也增进亲子关系;二年级，在加强学生经典诵读能力的同时，教授学生“读、画、标、圈、注、组”的预习方法，提高学生的自学能力。中高年级，我们则设计了搜索类作业、实践类作业、观察类作业、跨学科类作业。这些不同形式的作业，让作业设计从单一走向多元。以教学《七律·长征》一诗为例。对于现在的小学生来说，长征是一个遥远的故事。怎样才能让学生真切地感受长征精神呢？笔者在教学之前，布置学生观看与长征有关的影视资料，让学生了解爬雪山、过草地等长征故事，同时，布置学生搜集有关长征的背景资料。这样，学生就初步感受了长征的艰难，对长征也有了一定的了解。在此基础上再学习本诗，学生就基本能够感悟到这一人类历史上的伟大壮举了。学完这首诗之后，笔者又布置了让学生搜集毛主席诗词的作业：在下一次的语文课上，比一比，看看谁搜集得多;读一读，看看谁读得好。学生在完成作业的过程中，不仅加深了对课文的理解和对作者的了解，积累了知识，还锻炼了搜集资料的能力。

（三）创设作业情境，提高教学质量

在传统教学模式中，大部分学生的学习状态都是被动的，甚至有一部分学生会因为大量的作业而对学校产生抵触心理，一想到作业就不想去上学，这样的学习状态很难达到预期的教学效果。所以在日常教学中，教师要从学生的角度出发，设计出符合学生特点的作业，以激发学生的学习兴趣，提高学生的作业质量。教师可以为学生创设作业情境，借助相应的设备，设计多种直观性的作业，引导学生全身心地投入作业中。以《守株待兔》的教学为例，教师在布置完作业后，借助多媒体设备播放相关视频，让学生通过观看“守株待兔”的动漫视频，以小组的形式参与讨论：为什么要等兔子到来呢？兔子真的会来吗？学生进行思考后，再结合日常生活，写出自己的见解。在这个过程中，学生就会明白，要想有所收获就不能懒惰，而要有所付出。

（四）大胆创新作业形式

科学合理的作业设计，不仅能帮助学生巩固已学知识，培养学生对信息的采集，加工和处理能力，更重要的是可以促进学生知识的形成和能力的发展。大胆创新作业形式，设计多元化的作业，可起到良好的教学效果。例如增加制作类、活动类、情境类、观摩类、拓展类、实践类（实验类），网络探究与交流类的作业，可以让学生充分利用各种方法、手段和学习资源，充分發挥作业的体验功能及能力培养功能，既丰富了学生的作业范畴，又唤醒学生的学习激情。这样一来，在教师的引导下，孩子们才会自觉地走出课堂，走向社会，走入生活，在学习语文与体验生活中各展其才，各尽其能。完成作业的过程成为学生知识深化的过程，成为培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力训练的过程。

结语

“双减”的目的是提质增效，是为了让学生有更多的时间接触大自然，用心观察世界，从生活中获取知识。“双减”背景下，作业作为教育改革的一个支点，其有效性至关重要，“减”并不是简单的减去或抹除，而是对作业提出更高要求。因此，探究“有效用、有效果、有效率”的作业，提高作业的质量，让学生从书桌中解放出来，释放学生的天性，让教育回归生活，为构建高质量的教育体系打下良好的基础。

参考文献

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