魏丽

摘要：作为提高学生的数学素养与综合素养的一条主要途径，大单元的数学学习提倡对单元内容与孩子的深入了解，从目标导向、任务设定、评价跟进等几个角度入手，将多元的教育方法有机地结合起来，建立一个有利于学生全面、深刻的学习体验的过程，以提高他们的数学核心素养和全面的综合素养。

关键词：数学大单元教学;整体设计;任务设定;教学推进;评价体系

前言

数学是一门具有严密的内部逻辑系统的学科。在教学实践中，由于教学时间、学生年龄等因素的影响，必须将其分解为若干个小的知识库。然而，学生的数学学习并非零散的累积，它更多地依赖于其自身的学习体验，使其与现有的认知架构形成密切联系，并藉由持续的吸收与适应来构建新的认知架构。培养学生的数学核心素养不能仅仅局限于个别知识的传授。在小学阶段，实施大单元教学是一个很好的方法。这就需要从对知识本体的研究转向对学生核心素养的发展，从全局的角度对教科书进行系统的阐释，理顺其内部的逻辑脉络，了解其内部知识单元、结构原理，指导学生通过知识迁移、方法类推等方法构建知识与自身的知识结构。

一、数学大单元教学的概念界定与开展线索

（一）数学大单元教学的概念界定

大单元的数学教育是对知识结构、方法体系和数学思维进行整体化的一种教育。首先，注重对知识的学习，提倡将每个知识点置于……