刘秀玲

【摘要】根据小学低年级第一学段的教材特点和学生的认知规律，结合我校“玉成”课堂教学模式的研讨，我尝试着对古诗教学模式进行探究与实践，初步构建了“慧眼入境，设疑自探——解疑细琢，师生演读——想象意境，质疑探究——巩固积累，拓展启迪”的低年段古诗文教学模式。

【关键词】小学低段;古诗文;“玉成”课堂教学模式

一、“玉成”课堂模式的提出

玉城学校是一所新开办的九年一贯制学校，学校以玉文化为办学特色，以“匠心独运，玉汝于成”为办学理念，以“匠心慧眼，精雕细琢”为教风，以“温润尚礼，敏学力行”为学风，着力打造玉慧课堂。学校为了整合师资，加强队伍建设，提高整体教学水平，依托新课标理念，聚焦核心素养，精心研究，创立了“玉成”课堂模式。“玉成”课堂模式分为四个步骤：第一，獨具慧眼。第二，精雕细琢。第三，检测知鉴。第四，玉慧启迪。“玉成”课堂以学生为主体，教师为主导，让学生快乐学习，享受学习和收获学习。

二、“玉成”课堂模式在低年级语文教学中的应用探究

什么样的课堂教学模式才适合小学低年段语文古诗教学呢？根据低年级第一学段的教材特点和学生的认知规律，结合我校“玉成”课堂的教学模式。我尝试着对古诗教学模式进行探讨与实践，初步构建了“慧眼入境，设疑自探——解疑细琢，师生演读——想象意境，质疑探究——巩固积累，拓展启迪”的低年段古诗文教学模式。

（一）慧眼入境，设疑自探

小学低年段的孩子对于直观的图画往往会投入更多的注意力。……