陈国

【摘要】如今，信息技术高速发展，农村学校的信息技术条件与大城市相比，硬件和软件方面都存在着很大的差距。为了提高学生的信息技术水平，提高教学的实效性，笔者根据教学过程中存在的问题，结合学生的实际情况，采用自主合作探究教学法，主动与其它学科整合，积极评价学生，给学生提供作品展示、学以致用的舞台，多种方式提高信息技术教学的实效性，促进高中信息技术教学的发展。

【关键词】高中信息技术;兴趣小组;学科融合;积极评价;作品展示

一、农村中学信息技术教学存在的问题

随着网络飞速发展，信息泛滥，互联网就像一个大染缸，很多家长害怕学生跟着网络学坏。现实生活中，不少学生沉迷于网络，迷失在网络中，耽误了正常的学业，家长害怕自己的孩子也会变成这样，因此不太支持学生学习信息技术。对于农村家长来说，计算机并不在高考范围之内，他们只认高考，自己的孩子只要学好高考必考的学科就可以了，对于信息技术学科的学习并不重视，想让孩子运用这些时间去学其它学科。而学生方面一部分学生自幼接触电脑相关知识较多，觉得自己已经学会了，不想学教材上的内容，教材上的内容单一，而且枯燥乏味;一些学生只想利用上网机会，找到他们想要知道的知识;还有些学生不想跟着教师去学。

因此，面对家长、学生，甚至学校缺乏对信息技术学科的有效支持，如何走出一条提高课堂效能、开展有效教学的路子，是每一位信息技术教师的必修之课。

二、解决农村中学信息技术教学存在问题的策略

（一）提高认识，转变思想观念

首先，我们要正确认识互联网，了解互联网的含义，改变以往对互联网的偏见，互联网上的东西有精华也有糟粕，要正确利用，让学生体验网络带来的真切效能。例如，通过网络可以了解更多的资讯，了解更广阔的世界，收发电子邮件，学习知识，下载一些自己想要的资料，网络远程学习名师课程，等等。

其二，无论是学生还是家长，要学会正确对待网络。否则会被千变万化的网络世界，迷失双眼，误入歧途。现在农村的留守儿童越来越多，他们的学习压力非常大，相对于城市的学生，他们的社会实践经验缺乏，网络给他们提供了一个交流的平台，但是他们并没有足够的能力去辨别。对于这样的学生，在课堂上，教师要给他们讲解什么是网络，要如何科学对待网络，对于网上交友应该怎么样去辨别，不要沉迷于网络。

最后，净化校园环境。走进校园，要能看见一些宣传网络正能量的宣传语，避免学生沉溺于网络，沉迷于游戏之中。

（二）以兴趣小组为平台，培养学生自主、合作、探究能力

高中信息技术新教材采取“项目式教学法”，每一章设置一到多个项目，让学生自主选择项目，组织实施，开展合作探究等一系列活动。学生在项目学习中自由度大，而学生的电脑知识、操作能力、创新意识还是很欠缺，且极度不均衡，实际操作中很难有效开展。

因此，为更切合实际，开展有效教学，我们将项目教学简化为“模块+小组合作探究”的形式进行，根据整个班级的实际情况，结合教材的特点，分模块以及小组合作探究的形式开展教学，把教材上的内容分为四大模块，不再是只单一地按照教材上的进度来进行，让学生从初步的了解什么是计算机，以及信息技术数据之间的关系，到基础程序设计、大数据、人工智能，循序渐进，减少学生对新知识的焦虑。而且每一个模块根据不同的小组设计一到多个难易程度不同的小模块，由学生自己选择进行开展学习。采用这种做法之后，每个学生的学习兴趣非常高涨，都非常期盼上信息技术课程，还没有到上课时间就想急急忙忙地去电脑室;下课了，也恋恋不舍地不想离开电脑室。通过激发学习兴趣，学生在学习过程中，经常会冒出各种各样的想法和问题。通过帮助学生解决问题，加深了他们对知识的了解，也激发了他们对于信息技术学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有问题时可以求助于因特网这个“老师”。在找到问题答案这个过程中，他们也熟练地操作了网络，这极大地满足了学生的求知欲和提高了学生的自信心。这个过程中，学生还可以和同学进行合作探究。可见，以兴趣为导向，让学生用因特网解决问题的这个过程，一举多得。

（三）改变常规教学方式，并与其它学科融合，发挥信息技术的辅助作用

以前的信息技术课堂，都是教师讲授演示，学生跟着教师所讲授的步骤去完成相应的练习。一旦教授不讲了，让学生自己去做，学生就不知如何去做了。这是因为在教师演示的过程中，很多学生心不在焉，甚至不耐烦也没有认真地听教师讲。因此，教师讲授的太多，不利于学生思维的发展，需要让学生自己去探索，去摸索解决问题的答案。

开展“模块+小组”合作探究的教学中，教师可在课上只给学生讲一些重点难点，然后就把大部分时间留给学生，让学生按照项目实施开展自主学习。让学生自己去摸索，并鼓励学生通过看教材上的例子及上网查方法来学习，还可以通过与同学合作来解决问题。教师要做到随时关注学生的学习情况，看见学生有不懂的问题要帮助他们解决，要引导他们去解决问题，而不要只告诉他们答案。教师可以让学生综合其它学科的知识上网查询自己想了解的知识，从而使信息技术与其它节学科联合起来，发挥因特网的辅助作用。

（四）多用鼓励评价方式促进学生积极学习，提高教学实效性

信息技术学科与其它学科不同，其它学科要求学生能够扎实地把握住知识点，并在考试中写出来。但是，信息技术学科的教学目标则是，要发展学生的个性，拓展学生的思维，培养学生的创造力，等等。但是，在实际的上课过程中，很多学生只对一些游戏感兴趣，对于教学内容和课堂作业并不感兴趣。对于这部分学生，我们要引导他们，而不是用同一个标准去衡量全班学生，对于基础稍微差的学生，我们要及時肯定他们、鼓励他们，让他们越来越喜欢这个课程，主动地参与到这个课程中来。

（五）作品展示和发布，学以致用提高信息技术教学实效性

把学生的作品展示出来可以很好地提高学生的学习兴趣和自主学习能力。每节课上课前，可以把学生上一节课完成的学习作品展示出来，让学生们交流评价自己的作品的优点和缺点。这样可以实现学生学习兴趣的激发，提高信息技术教学的实效性。而且，学生作品表现非常好的，教师还可以把作品展示在校园里，增强学生的自信心。此外，教师还可以充分利用节日，如，清明节、母亲节、父亲节，让学生制作一些表达自己情感的小作品，以及可以组织有意思的小比赛，提升学生的兴趣，让学生把自己所学的知识都应用起来，从而提高信息技术教学的实效性。

通过以上方式，大大提高了学生学习信息技术的兴趣，也提高了信息技术教学的实效性。

三、结论

信息技术课应该以开发学生的自主学习为主，让他们正确认识网络，学会利用网络。教师应该以兴趣为导向，鼓励学生进行合作，把所学的知识应用于实践中去，如，通过制作作品，让学生学会运用所学的知识，并使学生熟练地应用信息技术，提高整个课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2013.

[2]张义兵.信息技术教师素养[M].高等教育出版社，2020.

[3]张大均.教与学的策略[M].人民教育出版社，2020.

[4]卢杰.让研究性学习走进信息技术课堂[J].考试周刊，2021（10）.

责任编辑  胡春华