王慧

摘要：伴随着国家新课标改革的逐步推进与深化，学校语文写作课程的意义也日渐凸显起来。作文教育作为学校语文教学中的重要部分，不但对小学生口语运用能力的提高有着关键意义，更是提高小学生语文综合成绩的重要途径。而身为学校语文老师，我们更需要通过深入分析小学生的作文写作现象，并在语文日常课堂教学中渗透写作教育，潜移默化地提升学生的作文水平，提升学生的作文写作自信。

关键词：小学语文;作文教学;具体教学方式;有效教学策略

小学语文教学的相关制度也在不断完善变革，学校和社会对于小学生综合素养的培养都比较重视。所以在小学语文的课堂教学过程中，我们应该改变应试教育的教学观念，更新改进教学方式，循序渐进地提升小学生的作文写作能力。

一、在课堂阅读环节，渗透作文写作知识

很多小学生都认为好的作文应该是具有华丽的辞藻和很多的修辞手法的，所以他们在进行作文写作的时候，往往会把更多的时间和精力放在作文形式上，而忽视了作文的内容和内涵。这样就直接导致了作文写作内容空洞无味，话题单一死板等问题，学生在这种写作理念下完成的作文也会出现“假、大、空”的问题。基于此，作为教师我们应该及时改进教学观念，并结合阅读教学渗透作文教学，提升学生的语文核心素养。

例如，在教授给学生《牛和鹅》的语文知识时，我们就可以在为学生深入分析课文内容时，渗透与写作相关的概念和知识。通过引导学生赏析课文内容，让学生认识到文学作品的好坏是涉及到很多方面的，尤其是要具有真情实感才能让读者在阅读和欣赏文学作品的时候产生情感共鸣。教师还要引导学生的作文写作内容不应该是“空洞无趣”的，而是应该有理有据，学生在写作过程中应该将内容与实际生活相结合，无需追求一些宏观的东西，而是应该在记录平凡日常生活的过程的挖掘作文素材。就像《牛和鹅》这篇文章，该文章的内容总结起来较为简单，就是作者对于牛和鹅的赞美和喜爱，但是这正是作品的感人之处，以此帮助学生树立正确的写作观。

二、探索多样化写作教学手段，引导学生写作热情

兴趣是促进学生学习的内在动力，多数学生学习能力的匮乏是源于学生对其兴致不高，不愿深入探究和思考。写作训练是具有长期性、枯燥特征的，同时由于小学生生性活泼，若缺少兴趣的支持，在写作训练中将难以集中注意力。因此小学语文教师在写作教学创新上应紧牵兴趣的“牛鼻子”，明确学生的兴趣所在，基于学生兴趣设计教学内容并应用多元化的教学手段，在课堂内外都要吸引学生的注意力，不仅能全面激发学生的写作兴趣，还能提升课堂教学效率。

例如，在教授给学生“习作：推荐一个好地方”的作文写作时，教师可以基于描写相关景色的课文内容，利用先进的信息技术手段，为学生搜集一些相关美景图片或视频。通过风景视频将文中所描绘的壮观景象以直观的方式呈现于学生视野之中，使其对风景的美丽和山河的壮阔有直观且深刻的认知，加深对景观的深刻印象。由此，学生的学习兴趣将被大大激发，在此基础上教师便可以通过让学生进行写作练习的方式，在作文中描绘视频之中所看到的秀丽风景。同时，教师可以在写作开始前为学生讲授描写景物的常用递进关系以及修辞手法。由此，学生的写作积极性不仅得到激发，还能进一步明确写作的目标和形式，同时也可以对文中所要描写的主体有更清晰的认知。长此以往，不同体裁的写作练习将会使学生的写作效率和作品质量得到显著提升。

三、创设生活教学情境，培养学生写作习惯

在小学语文作文教学中，教师要积极地引导学生感受实际生活，并让学生表达出生活感悟，进而深入体会生活中的真情和趣味。生活能够为作文写作提供素材，还能丰富作文的内容，让学生在生活中意识到语言的魅力，并利用语言文字将多彩的生活表达出来。

例如，在教授给学生“习作：写观察日记”的作文写作时，我们应该在生活中培养学生的写作习惯，好的写作习惯的养成，会使得学生终身受益，所以教师一定要重视学生写作习惯的培养。首先，要引导学生重视日常的写作积累，也就是养成记日记或者写周记的习惯。这对学生来说不仅是在练笔，还是在积累写作的素材。其次，要引导学生重视观察生活，让学生可以在看到和听到生活中的趣闻趣事的时候，能够用优美的语言去表达它。最后，引导学生重视总结与反思，反思的过程是学生写作优化的过程，不仅需要教师进行针对性的作文讲评，还需要教师引导学生参与到作文评价中，鼓励学生自评或者互评，共同寻找写作中的经验和教训，帮助学生弥补不足，从而提升小学生的写作能力。

综上所述，为确保小学生作文写作能力的有效提高，学校语文老师应当在课堂中引重视有效课堂的构建，并创新地使用新型教学策略，以确保学校语文写作课程的高效实施。

参考文献：

[1]周丽娜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].新课程，2022（18）：186-187.

[2]白姗姗.妙笔点睛，石树花开——探究小学语文作文教学有效性的提升策略[J].课外语文，2021（33）：140-142.

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